[加拿大早期学习框架简介]

　　【摘要】加拿大政府重视早期教育。安大略省和不列颠哥伦比亚省近年颁布的早期学习框架均强调儿童是天生的学习者，儿童的发展既有连续性又有差异性，还会受到环境和成人的影响。在教育原则上，两省的早期学习框架均强调教师与家庭和社区的合作，重视教师的回应与反馈，重视游戏的作用，尊重儿童的多元文化背景。两省的早期学习框架均对社会性、情感、语言、认知和身体运动等提出了明确的发展目标。
　　【关键词】加拿大；早期学习框架；安大略省；不列颠哥伦比亚省
　　【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0092-05
　　在2009年的国际学生评估项目（Program of International Students Assessment）中，加拿大学生的阅读、数学、科学等各项指标的综合排名位居前列。〔1〕这在很大程度上反映了加拿大社会对教育，尤其是对早期教育的重视。人们普遍认为，童年早期的学习经历将为终身学习奠定基础。自2001年起，加拿大政府为促进儿童的早期发展设立专项资金。在教育分权体制下，拥有教育自主权的各省、各地区纷纷制定适合本地实际的早期学习框架，用以指导本地的早期教育实践。本文以安大略省（Ontario）及不列颠哥伦比亚省（British Columbia，以下简称B.C.省）的早期学习框架为例，略作介绍。
　　2007年1月，安大略省发布了《当今所有儿童的早期学习：安大略省早期教育框架》（Early Learning for Every Child Today：A Framework for Ontario Early Childhood Settings），为托幼机构、家庭以及早期教育项目提供了课程框架和实践指南。B.C.省则于2008年发布了《不列颠哥伦比亚省早期学习框架》（British Columbia Early Learning Framework），以引导教育者反思并支持儿童早期的学习活动，促进儿童的早期学习与发展。本文将分析这两份文件中体现的儿童观及其教育原则、学习领域划分和目标表述，以供国内早期教育界人士参考。
　　一、儿童观
　　儿童观是指成人所理解的“儿童”概念，或是儿童形象在成人眼中的投射。每个人都有独特的关于儿童及儿童发展的概念。只有树立科学的儿童观，才能更好地开展早期教育实践。
　　1.儿童是天生的学习者
　　儿童自出生起便对自己、他人以及周围的事物充满了好奇和探索欲望。可以说，儿童是天生的学习者。B.C.省的早期学习框架提到：“年幼儿童是有能力并且充满潜力的；他们有自己的优势和才能，并且有独特的社会、语言和文化的遗传特征。此外，儿童深植于丰富的、支持性的土壤中，并从中吸取营养。”〔2〕可以说，儿童具备了发展所需要的能力，如模仿能力、分辨能力及自我意识等。在支持性的环境中，儿童能够自主积累经验，获得发展。教育者有必要反思自己的儿童观：是将儿童视为“等待被知识填充的空杯子”，还是“需要照料和滋养才能生长的种子”？〔3〕显然，这两种不同的儿童观会导向不同的早期教育实践。依据加拿大早期学习框架的观点，儿童是天生有能力的学习者。教育者应当尽可能多地为儿童提供自由的时间和空间，并创设支持性的环境，辅助儿童发展。
　　2.儿童的发展既有连续性又有差异性
　　儿童的发展有基本固定的顺序，具有连续性。新的知识或能力的获得总是基于已有经验的改变，而这些新的知识与能力又为将来的经验积累奠定基础。观察并了解儿童发展的连续性有助于教育者“决定何时进行干预，以及提供何种经验”，从而“设计对于儿童个体和集体均有意义的课程方案”。〔4〕
　　儿童的发展过程虽然都具有连续性，但是每个儿童均以自己独特的速度和方式发展。换句话说，儿童的发展具有差异性。“每一种文化都以其独特的方式来促进儿童的早期学习。”〔5〕这种促进便体现在成人所创设的支持性的早期学习环境中。
　　3.儿童的发展受环境与成人的影响
　　安大略省的早期学习框架将儿童的成长或蜕变喻为“他们与周围环境之间灵活互动的舞蹈”。〔6〕B.C.省的早期学习框架明确提出：“在创造有质量的儿童早期学习经验时，年幼儿童天生具有的学习能力和照料者对儿童的积极反馈会发挥很大的作用。然而，我们也不该低估儿童所处环境的重要性——环境通常被称为第三位教师。”“在理想的情况下，环境应当成为儿童学习的动态表现，并且能够体现出儿童创造自己经验的能力。”〔7〕两省的早期学习框架既谈及环境的影响，又强调成人反馈的重要作用。与成人的关系，尤其是与父母、主要照料者等重要他人的关系，极大地影响着儿童的发展。成人是否回应，成人的回应是否适宜且具有创造性，对儿童经验的构建和重塑有重要影响。
　　二、教育原则
　　安大略省早期学习框架指出，早期经验会为儿童终身的学习、行为、健康和福祉奠定基础；与家庭和社区的合作有助于早期教育机构更好地满足年幼儿童的需要；理想的发展和学习环境要尊重儿童的多样性，平等和包容地对待不同儿童的学习和发展；有计划的教育活动能够为儿童的早期学习和发展提供有力的支持；游戏是一种有效的学习方式，能够激发儿童天生的好奇心和热情；在早期教育机构中，经验丰富并且善于反馈的教师十分关键。〔8〕B.C.省早期学习框架明确指出，儿童天生渴望学习；家人是儿童主要的照料者，是促进儿童在支持性的社区环境中成长的关键；游戏对儿童的健康发展和学习非常重要；对儿童的早期学习而言，与他人一贯的、有回应的、支持性的关系十分重要；儿童发展和学习的各个方面都是彼此相关、互相依存的；在儿童的发展和学习中，语言发挥了主要作用；儿童是家庭和社区中积极主动的参与者；早期学习的环境、计划和活动应尊重并融合不同儿童及家庭的个性、文化、语言特征；物质环境会影响儿童的学习和发展状态。〔9〕
　　两省的早期学习框架虽然侧重点不同，但是都很强调早期学习经验对儿童终身发展的意义，并在教育原则中强调如下要素。