[课堂游戏——灵动的音符]灵动的音符

　　摘要：游戏教学法是情境教学法的一种形式，目的是让学生在生动活泼的气氛中，不知不觉地掌握英语知识，并在此过程中享受学习的乐趣。针对中职学生的英语学习现状和心理特点，探讨游戏法在中职英语教学中的应用，从而激活学生思维，开发学生潜力与智力，提高英语教学质量。
　　关键词：中职学校；英语教学；游戏教学法
　　游戏教学法，顾名思义就是以游戏的形式进行教学，是情境教学法的一种形式，是把“游戏”和“教学”二者巧妙地结合起来。也就是说，在教学中用生动有趣的游戏形式，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在兴奋和刺激中，不知不觉地掌握英语知识，并在此过程中享受学习的乐趣。
　　一、问题的提出
　　在长期的教育实践中，教师们发现中职学生在英语学习中普遍存在基础知识差、学习能力不强、对英语学习缺乏兴趣。究其原因，一方面是因为中职学生基本上是普高放弃的学生，在初中时不是学习习惯差，就是学习方法不当，甚至根本就不学习。另一方面是中职学校普遍比较重视专业课，而对文化课则不太重视。再加之部分教师课堂教学方法单一、教学过程刻板、缺乏激情和创新。这些都导致中职学生对英语学习不感兴趣，课堂学习态度比较消极、被动。那么，教师如何才能充分调动学生的主观能动性，最大限度地挖掘他们的潜力呢?
　　作为中职学校的英语教师，我们应采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学活动，从而达到“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的教学目的。因此，将游戏教学法应用于中职英语教学中就显得尤为重要。
　　二、游戏教学法的基本原则
　　游戏教学法的原则就是寓教于乐，把“教”和“乐”有机地融合为一体，让学生在玩中学、学中玩。
　　1　目标性原则
　　教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是为教学服务的。教学游戏的设计不能一味追求趣味性，而必须充分考虑教学目的、教学内容、教学要求。
　　2　趣味性原则
　　既然是游戏，就应该生动活泼，而且中职学生一般注意力不能持久，很大程度上凭兴趣支配学习，所以，只有有趣的游戏活动才能吸引学生的注意力，使学生主动地参与游戏活动。
　　3　竞争性原则
　　虽然中职学生英语基础薄弱、能力差，但他们好动、好奇、好胜，因此，教师设计的教学游戏还应具有竞争性。不仅使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛，而且对培养学生的学习兴趣和树立自信心也十分有利。
　　4　层次性原则
　　教师在教学中，一方面要遵循循序渐进的原则，设计一系列由易到难、具有层次性的游戏活动。另一方面要注意面向全体学生。根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都有机会参与，都能体验到成功的喜悦。尤其对学习有困难的学生应多给予提示、启发，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
　　5　创新性原则
　　再好玩的游戏，玩多了也会觉得无聊。这就要求教师在设计游戏时必须注意游戏方法的多样性。只有不断地设计和翻新游戏，让游戏新颖并有创意，才能满足学生的好奇心和新鲜感，丰富课堂教学。
　　三、游戏教学法在中职英语教学中的应用
　　游戏教学法普遍使用于小学英语教学中，常用的课堂游戏如单词接龙、看图猜词、听单词做动作、猜颜色、报电话号码对抗赛、传话等都能引起小学生的兴趣和热情，使得课堂气氛非常活跃。但是，并不是所有的小学课堂游戏都能应用于中职英语课堂中，因为中职学生无论在年龄、心理特点和英语知识等方面都不同于小学生。作为中职英语教师，我们就必须不断设计和创新符合中职学生的英语课堂游戏。
　　1　你来比划我来猜(以复习有关运动的单词为例)
　　每组选两名学生参加，—个比划一个猜，但不能说话。在规定时间内猜出的单词数量多者获胜。
　　2　“记忆达人”秀(以复习职业类单词为例)
　　教师快速呈现一组图片，其中包括职业类、食品类、运动类等然后要求学生说出共有几幅关于职业的图片以及这些职业的单词，答出最多者为“记忆达人”。
　　3　幸运大转盘(以复习连词的用法为例)
　　教师先将要求连词填空的句子在投影仪上呈现出来，然后将写有如because，if，when，until，as soon as，though，so that等连词的转盘固定在黑板上，而且每个连词后有不同的积分。每组选一名学生转动圆盘。停止时指针所指的连词必须填人相应的句子中。正确的加上相应的积分，反之就扣分。
　　4　提问题猜单词(以与房子有关的单词为例)
　　每组由一名学生提问题，其他学生回答，在规定时间内猜出的单词数量多者获胜。注意提问必须是一般疑问句，回答只能月“Yea”或“No”。例如，教师给出单词"Study”(书房)，学生可以问“Is it in our school?”(是在学校立马?)，“Can we make dinnerthere?”(能在那里做饭吗?)，“Can we watch TV?”(能看电视吗?)“Are there many books?”(有很多书吗?)，当得到"Yes"的回答时说出单词并且拼读出来。
　　5　挖地雷(以介词填空为例)
　　教师把句子或段落用投影仪呈现出来，在每个介词的地方放置一个地雷，介词选错则地雷爆炸，以挖出的地雷多者获胜。此游戏可以选一名同学参加，也可集体合作完成。
　　6　走迷宫(以问路和指路为例)
　　教师设计由易到难的迷宫图若干。游戏可分为两种形式。一是教师快速指路，看哪一组学生能最快找到出口。二是要求学生用正确的路线找出规定的出口，速度快且指令正确者获胜。
　　7　一站到底(以旅游类主题为例)
　　每组选出一名学生参加游戏，以抽签的方式产生一位擂主，其他同学依次进行挑战，挑战胜利者依次成为下一轮的擂主接受挑战，最后站在擂主位置的同学为获胜者。挑战的题目内容是与旅游相关的，每个同学答题时间有～定的限制。例如，“Please give tWo places of interest in Beijing，”(请列举北京的两个名胜古迹。)“Whois the person that shows us places of interest in a journey?”(在旅游中带我们参观的人是谁?)“Please give us anothel‘phrase for‘byplane’.”(请说出另一个“乘飞机”的词组。)等等。

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