运用现代教育技术提高小学生语文学习兴趣_
摘要：网络通信技术的蓬勃发展使得教育信息化的观念深入人心，不容置疑未来一定是信息化教育的时代。现代教育技术的普遍应用，极大地推动了新课程的实施，并且卓有成效。以小学语文为例，探讨了如何应用现代教育技术提高学生的学习兴趣，旨在提高广大教育教学工作者对现代教育技术应用的重视，从而为提高教学质量和教学效率做出更大的贡献。
关键词：兴趣；学习兴趣；多媒体；现代教育技术
中图分类号：G431文献标识码：A文章编号：16727800（2012）008020302
作者简介：史建伟(1985-)，男,西华师范大学教育学院教育技术学硕士研究生，研究方向为教学设计和绩效技术;邹霞（1963-），女，西华师范大学教育学院副院长、教授、硕士研究生导师，研究方向为教育技术学、教学设计以及绩效技术。
1学习兴趣的界定
顾名思义，兴趣就是指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣是以一定的需要为基础的，因为需要是人们所期望达到的状态与当前现实的状态之间的差距。为了弥补这种差距并达到自己所期待的理想状态，人们便产生了对事物的偏爱及喜好——兴趣。当然，需要不仅有物质需要还有精神需要，而兴趣则侧重于人们对事物的认知由感性认识上升到理性认识的一种特定的心理趋向。从这个角度讲，兴趣是一种精神需要。
由此，我们得出学习兴趣就是学生对学习的喜好情绪。学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得知识不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科或者某个知识点感兴趣，就会持续专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，学习兴趣就是学生在已有知识存在的前提下，去对学习对象力求认识或趋近的趋向，并逐渐形成一种稳定的心理活动。
2传统教学为何不能很好地激发学生的学习兴趣
2.1传统的“以教师为中心”的教学模式扼杀了学生的学习积极性 传统的教学活动和过程，是以教师为中心，教师是教学系统的中心，是整个课堂的全部主宰。教师作为教学活动的组织者、实施者、调控者，制约着整个教学活动的进行。教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。教师是书本知识的传授者、灌输者；而学生则是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；书本知识是教师向学生灌输的内容；而传统的教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
这种传统的“教师教书本知识，学生学书本知识”的教学观不仅形式上教学功能单一，而且本质上忽视了学生的学习主体作用。学生是具有主观能动性的主体，有着丰富的思想和开阔的视野，他们希望自己能够得到尊重，希望能够适时适当的表达自己的观点、看法和主张。久而久之，传统的教学模式使学生产生了反感、厌倦甚至厌学的情绪。更为严重的是，这种模式的最大弊端是不利于具有创新思维和创新能力的创新型人才的成长。这种模式培养出的学生绝大部分是知识应用型人才而非创新型人才。
2.2应试教育滋生了学生的厌学情绪
从小学的期中期末考试到高中的高考一考定终身，学生的成绩似乎是衡量和评价学生能力和水平高低的唯一标准。分数的高低成为了学习好与学习不好的学生的分水岭。分数高的学生会受到老师的夸奖和重视，而分数低的学生自然就会时常受到老师的批评和“另眼相看”。学生从小接受的教育就是将书本上的知识背的滚瓜烂熟，甚至倒背如流。古代八股文式的死记硬背似乎在新时期仍然成为某些科目考试取得高分的法宝。似乎书本上的知识从来都是权威，任何其他人的观点、看法都是有失偏颇甚至错误的。在这种情况下，有些学生即使是有独到的见解或者别出心裁的想法，也都被教师和书本的权威扼杀在摇篮之中了。久而久之，学生的心里也就蒙上了一层阴影，只能被迫不情愿地接受现实。于是，很多学生在长时间的压抑被迫中产生了厌学的情绪。
3现代教育技术如何提高学生的学习兴趣
3.1图文声像并茂，激发学生的学习兴趣
皮亚杰的认知发展阶段理论，把儿童的认知发展划分为4个阶段，它们分别是感知运动阶段（2岁以前）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。小学生大多都是6岁到12岁之间，他们正处在由具体思维向抽象思维过渡的转折时期。但由于具体思维向抽象思维的过渡是一个长期复杂的需要循序渐进日积月累的过程，所以小学生的思维活动，在很大程度上仍然局限于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性。因此，在教学过程中，我们应该以能够吸引小学生注意力并能激发他们学习兴趣的具体形象的事物为出发点和落脚点。
现代教育技术通过声画结合，能够使概念的语言具体化、间接的问题具体化、抽象的事物具体化、复杂的情境简单化。同时，它能够将文本、图形、图画、声音、视频等多种媒体有机组合在一起，图文声像并茂，带给小学生全方位的多角度的感受。它给学生提供的刺激不是传统教学的单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能够引起学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性。
3.2友好的交互环境，调动学生的学习兴趣
现代教育技术能够提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生感受到良好的学习氛围和有趣的教学情境，而不是传统教学中只是教师一味地讲解，学生无奈地听课。另外，现代教育技术可以为学生创建多姿多彩的探究活动以及师生互动环节，这样充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体作用。
3.3丰富的信息资源，提升学生的学习兴趣
现代教育技术提供了丰富的多媒体信息和资料，这些信息和资料不再是书本上简单的文字描述和图画剪影，而是经过精心设计的能够吸引学生的有趣的教学资源。这些资源不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大提高了学生的知识面。
4运用现代教育技术提高学生学习兴趣的途径
4.1利用多媒体等演示工具巧妙导入，吸引学生的有意注意
俗话说好的开始是成功的一半。课堂导入不仅至关重要，而且在很大程度上决定着一堂课的教学效果的好坏。教师精心设计的导入如果恰到好处，不仅能够吸引学生的有意注意，使学生全神贯注于课堂，还能够充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，使教师的教与学生的学有机结合在一起，顺利圆满地完成教学任务。例如，在《鲁智深倒拔垂杨柳》一文中，一上课就用多媒体播放水浒传的主题曲好汉歌，让学生们伴随着熟悉的歌曲回忆起水浒传的精彩情节。同时打开投影仪，大屏幕上用幻灯片展现鲁智深的肖像画面，开门见山直奔主题，勾起学生曾几何时观看电视剧美好的回忆，让学生明白这节课的主要内容。