[兴趣生活思维]数学思维导图

　　摘要：主要以新课程理念为指导，从“兴趣导入”“贴近生活”和“灵活思维”三方面阐述了初中信息技术课堂学生自主性调动的策略。最终得出结论：只要教师能够在教学实践中践行新课程理念，积极地探索课堂教学的新方法、新策略，就一定能够让学生的自主性得到充分发挥。
　　关键词：自主性：兴趣：思维：生活
　　随着新课程标准的推行与实施，广大初中教师对于新课程理念追捧的热度渐渐冷却下来，接着就是以一种理性的视角来重新诠释新课程理念。其实，无论课堂教学的理念与方法如何变化，但都离不开对学生自主性的调动。因为只有学生的主动性得到了提高，才能保证他们全身心地投入和参与到课堂教学活动中来，从而提高课堂教学的成效。对于初中信息技术课堂而言，调动学生学习的自主性也同等重要。初中信息技术新课程标准也指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。”所以，探讨初中信息技术课堂学生自主性的调动，就有着一定的现实意义。下面，就结合教学实践来谈谈笔者的几点做法与见解，旨在与大家共同交流。
　　一、“兴趣导入”，-—培养自主意识
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分表明了兴趣对于知识与技能学习的重要性。信息技术对于学生而言，既是一门知识又是一项技能。所以，要培养学生对信息技术学习的自主意识，就需要从学生的兴趣出发。而自主意识又是培养学生自主性的前提，因为意识是行动的先导。由此表明：要调动学生对信息技术学习的自主性，就需要先培养他们的自主意识。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。所以，每一位教师都十分注重“新课的导入”这一环节。同时，新课程标准强调：“义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣……”由此可见，在信息技术课堂教学中，只有“兴趣导人”才能激发起学生积极参与课堂学习的热情，从而培养学生对信息技术学习的自主意识。
　　例如，在教学《图文混排的设计与制作》一节内容时，为了调动学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的意识，进行了如下的导入设计：
　　(教师先播放一组艺术字图片)
　　师：同学们，这些字漂亮吗?
　　生：漂亮。
　　师：你们想知道这些漂亮的艺术字如何设计吗?(由此引出课题)
　　以学生感兴趣的艺术字图片引入课题，能够大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自主性，使学生在课堂学习中始终保持较高的兴趣，从而自主地参与课堂活动，学习的自主意识得到增强。
　　二、“贴近生活”——引导自主探究
　　新课程标准提出：“信息技术是人们在未来社会生活、劳动和学习必不可少的工具之一。”这就说明了信息技术与生活的密切联系，所以，要使学生能够在课堂学习中主动探究，就要尽量让所学的内容与他们的生活紧紧联系。只有学生感觉或体会到自己所学的知识对生活有用，他们才会更加积极地进行自主学习与探究。因此，在信息技术教学中，教师要善于把课堂知识与学生的生活联系起来。
　　1.充分利用学生身边的信息资源
　　信息技术是学生非常感兴趣的课程，在生活中也有广泛的应用。所以，在教学中，要充分利用学生的生活实践，让信息技术的学习贴近学生生活，从而引导学生进行自主探究。例如，在《文字的编辑与排版》一课中，教师可先让学生自主学习教材中的内容，然后要求学生利用Word的文字编辑功能完成一篇日记。这样，学生利用已有的生活经验，可以为他们自主完成新知探究奠定基础，从而在学习过程中培养了学习的自主性。
　　2.密切联系学生的生活实际
　　例如，在《表格的设计与制作》教学中，考虑到学生的实际特点，在教学过程中就充分发挥学生的主动性，始终按“提出任务一学生自主探究学习一暴露学生普遍存在问题—解决问题—完成作品、作品演示”这条线进行，在教学过程中不断给学生以评价和鼓励，强调学生在“发现”中进行自主学习，让学生始终能体验成功的喜悦。教师在课中尽量发挥“导”的作用，如课中“文件的保存”、“工具的使用方法”等。
　　由上可知，在教学中只有贴近学生生活，选择学生喜闻乐见的故事，才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和学习的自主性，从而有力地推动学生信息素养的培养。因此，在教学实践中，教师要对教材内容灵活处理，适当加工，使我们的课堂教学既基于教材又高于教材。只有这样，才能充分利用来自生活的、学校的、学生的丰富的教学资源，把这些教学资源为我所用，从而真正使我们的信息技术教学贴近学生的生活，达到充分利用学生已有的生活经验，调动他们学习的自主性的目的。
　　三、“灵活思维”——实现自主创新
　　新课程强调：“拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。”所以，培养学生的自主意识、引导学生自主探究，都是为了实现学生的自主创新，从而达到调动学生自主性的最终目标。
　　初中信息技术新课程标准还指出：“以与时俱进、日益深入的思维方式理解信息技术的能力。”由此可见，思维能力的发展是信息技术学科培养的重要目标。同时，只有学生的思维能力有了提高，才能更好地促进学生进行自主地思考和探究。所以，在课堂教学中，教师需要为学生提供思维的时间和空间，进而实现学生的自主创新，实现对学生自主性的调动。
　　例如。在《建立电子表格》一课的教学中，当学习到“启动Excel的方法”这一内容时，教师先启发学生回忆"Word软件是如何启动的?”让学生在灵活的思维中学会启动Excel的方法，学会自主解决问题。
　　总之，要实现初中信息技术课堂学生自主性的调动，就要以新课程标准为出发点，在课堂教学中努力做到：以“兴趣导入”培养学生的自主意识，以“贴近生活”的教学内容引导自主探究，以“灵活思维”实现自主创新。只要教师能够在教学实践中践行新课程理念，积极地探索课堂教学的新方法、新策略，就一定能够让学生的自主性得到充分调动，从而谱写出初中信息技术课堂教学的新篇章。
　　参考文献：
　　[1]汤晶，初中信息技术课堂中网络资源的应用[J].初中教学研究，2010(8).
　　[2]沈燕，浅谈初中信息技术课的兴趣培养[J].时代学习报，2010(1).
　　(作者单位广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校)