[如何构建高中信息技术多元化评价体系] 多元化评价体系

　　摘 要 教学评价是教学活动的一个重要环节，在高中新课程下信息技术课如何建立一种以学生发展为中心、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的教学评价体系，已成为一个迫切需要解决的问题。有效的教学评价应该是多元而全面的，能促进学生主动发展的。
　　关键词 高中；信息技术；多元化评价体系；教学活动
　　下面我结合自己的教学经验就如何建立高中信息技术多元化评价体系谈一下自己的观点，仅供大家参考。
　　一、多元化评价的原则
　　多元化的教学评价有利于推进新课程标准的教学改革，其中主重要的是元教学评价应致力于整体性评价，一切以学生为本，给学生以弹性化、人性化的发展空间。愚以为，构建多元化评价体系应遵守以下几项原则：
　　（1）以学生为本是首要原则。学生是被评价的主体、参与评价的主体、自主评价的主体。教师在评价过程中要以学生为本，让学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性。
　　（2）促进学生综合素质的发展是根本原则。促进学生综合素质的全面发展是现代教育评价应有的价值取向。学生的知识学习和技能发展是多方面的，教师应以多样化的评价促进学生综合素质的全面发展。
　　（3）考虑学生个体差异是重要原则。由于每个学生的遗传因素、努力程度和所处的家庭、社会环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，注重学生在不同起点上的提高，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准
　　（4）遵循全面性与全程性原则。评价是面向全体学生的评价，对每一个学生负责，使每一个学生在评价过程中受到启发、获益和发展。“全程性”，就是说评价不仅关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，包括学生参与教学活动的过程、独立思考的过程、积极探索的过程。
　　二、多元化评价的主体及内容
　　新课程下形式下，评价提倡的是多元化主体，我们尝试的评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来。信息技术教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的信息技术教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。
　　就评价内容而言，信息技术教学评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习兴趣、基础知识的接收能力、实践操作能力、使命感、审美等方面的自我认识和自我发展。根据信息技术学科特点及学生年龄特点，我们制定的学生学业成绩评定（试行）由情感态度、基础知识及技能技巧三项内容组成。
　　（1）平时成绩：可以从平时学生课堂表现情况综合评定，评定时，采用基准分上加分或扣分的方法。对于评定为“待评”的学生，教师应向其指出缺点，帮助其改变；对于在学期结束前有明显改进的，可重新评定。
　　（2）基础知识：要求学生识记教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识，即信息技术学科中的基础知识部分。
　　（3）技能技巧：可以采用作品式评价。技能技巧评价包括平时的基本技能评价（平时作业）与期末的综合应用评价（期末综合作业）。基本技能评价考查学生对所学知识的一般掌握情况，期末的综合应用评价考查学生对所学知识的综合应用能力及创新能力。评价内容可根据教材中各分册的相关内容来确定。由教师组织学生结合教学进度，在平时及期末进行评价。评价的方式要做到学生自评、学生互评、教师评价相结合。
　　三、采用实作评价的方式
　　实作评价是信息技术教学评价的主要方面，也是多元教学评价的主要方式。其通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。实作评价对于带动教学和课程改革有重大意义。在实践中信息技术实作评价的内容及特点主要有以下几方面：
　　（1）教师布置与现实生活相关的作业。让学生将所学信息技术知识与现实联系起来创作作品。例如：制作母亲节卡片、设计课程表、制作全校各班人数统计表等。
　　（2）要求学生从事一些需要高层思考或问题解决技能的事情。学生可依据问题情景，以科学的论证和推理方式建构合乎自身认识的、具有创造性的解决问题的方案，产生具有创造性的作品。如：在教学中学生怎样进行小组合作与分工，谁来搜索资料，谁来完成作品、谁来演讲等，都要根据个人特长进行讨论分工合作，共同解决一个实际问题。
　　（3）评价的重点是作品和过程。作品是各种能力综合作用的结果，我们采用学生自评、学生互评、老师评等多种评价方式相结合，课堂即时评价辅以课后延伸评价，促使作品评价多元化、全面性。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力，如高层思考能力、合作能力、信息搜集能力、创造力和审美能力等，都必然在评价过程中展现出来。
　　（4）教师要注意先公布评价学生作业的规则和标准。例如，学生作业表现中哪些是优秀的、哪些表现属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点，这些规则和标准事先也应给学生一些反馈，以增加评价的有效性。
　　总之，新课程标准下，构建高中信息技术多元化评价体系要以学生为本，在遵守多元化评价体系的原则下，结合实际情况以多元化的评价主体和内容，结合实作评价的方式建立合适的评价体系。多元化贫家体系的构建对于促进学生主动发展全面具有重大意义。