“综合教学法”的素质教育功能|部队优秀教学法教案

　　摘 要 “中学物理综合教学法”是80年代中期由旬阳县教研室赵会川同志主持研究的一种教学方法。“综合教学法”总结出的讲授法、自学法、讨论法、发现法的四种基本教学方法。文章着重从四种教学方法的关系及使用时方法的合理选择、组合并综合性地运用于教学实践之中，以达到提高学生学习兴趣、加强双基、培养创新精神和创新能力之目的。
　　关键词 素质教育；创新能力；兴趣
　　“中学物理综合教学法” （简称：综合法）是80年代中期由旬阳县教研室赵会川同志主持研究的一种教学方法，也是我市教育改革和教学研究的一项重要成果。“综合法”强调针对不同的教学实际，将一些具体的教学方法合理选择、组合并综合性地运用于教学实践之中，以达到提高学生学习兴趣、加强双基、培养创新能力之目的。特别是在当今大力推进教育改革，全面实施素质教育的过程中，该教学法又有了新的内涵，显示出了较强的素质教育功能。
　　一、“综合法”的四种基本方法
　　1.讲授法：讲授是教师教学过程最常用的一种教学方法，教师运用语言、板书等向学生叙述、描绘物理现象，系统解释和论证物理规律。
　　2.自学法：就是通过学生自学的方式来完成一定教学任务的教学方法。在中学物理教学中，自学包括课前、课中、课后三个阶段，而“综合教学法”中所讲的“自学法”主要是指课堂上的自学，通过在课堂上的自学活动来培养学生的自学习惯，提高自学能力，从而使学生终身受用。
　　3.讨论法：就是学生在教师的组织下，根据教材中的问题或者是教师有意识设置、提出的问题，开展相互讨论、相互交流、相互启发、相互学习，通过讨论的方式去完成教学任务的教学方法。
　　4.发现法：在物理教学中，通过学生对物理实验、生产活动和生活实践的观察、探究而认识物理现象、总结物理规律、寻找解决问题的方法、构建知识结构的教学方法。美国教育心理学家布鲁纳在“知识结构理论”中，提倡采用发现法的教学。
　　二、“综合法”四种基本方法的关系
　　“综合法”中四种基本方法的关系并非是同一层次上的并列关系，而是有机整体与组成元素之间的关系。如果把“综合法”看成一个整体，在教学中根据不同需要，适当的选择一种或多种方法的组合，那么“综合法”就可以成功的实现“整体大于各个部分总和”的整体优化目标。这是因为：
　　1.“综合法”不是把四种基本方法做简单地拼凑，它是根据教学的实际情况，综合运用四种教学方法的有机整体，因而它具有调节学生学习情绪和控制教学过程的功能，并使各个因素都能在教学过程中充分发挥其作用，减小相互间的损耗和摩擦。
　　2.“综合法”虽然没有也不可能改变组成它的各个因素的性能，但是，它却可以产生出诸如灵活性、互补性、系统性、可控性等一系列远远超过个别因素的新的性能。使课堂教学活动灵活多样，各种方法相互补充，教学程序科学、系统，利于调控，从而最大限度地发挥教师的主导作用，充分调动学生参与教学活动的积极性，提高教学效率。
　　3.一旦四种因素中的任意一个脱离了“综合法”，那它就不再是构成“综合法”的因素之一，同时它也就丧失了作为“综合法”的有机组成部分所具有的性质和功能。“综合法”就像一个多元函数，它是随着四个变量（教材特点、学生基础、教师特长、学校条件）的改变而变化，适当的选择一种或多种教学方法相组合，注意结合教学实际，发挥特长、灵活运用、有机综合，以达到最佳的教学效果。
　　三、“综合法”的素质教育功能
　　素质教育是以提高学生的素质为根本目的的教育。“综合法” 以现代教育学、心理学和物理教学论为理论基础，以培养面向未来的创新型人材为目标，以面向全体学生和促进其全面发展为宗旨，是实施素质教育的有效方法。
　　1.“综合法”以教学实际为依据，运用灵活多样的教学方法或方法组合，博采众法之长，因而其囊括性强、适用范围广，可有效地调动学生学习的积极性，发挥学生在教学活动中的主体作用，有效的加强双基、培养学生的多种能力，促进学生的全面发展，体现了面向全体学生的素质教育思想。
　　2.“综合法”以信息论、控制论作为其理论基础，坚持启发式教学的原则，通过讲解、自学、讨论、研究等方式，促进教师与学生、学生与学生间的信息交流。在教学过程中，适时转换教学方式，对学生的大脑产生一些新异的刺激，使学生的学习兴趣能得以长久保持，促进学生有效的学习。
　　3.“综合法” 能根据学生基础、教学内容、教师特长和学校教学环境的实际，选择不同的教学方法。在方法选择上，既考虑了学生的情况，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，为实施因材施教提供了条件；同时又考虑了教师的特长，因而能更好地发挥教师的主导作用，体现其教学风格。
　　4.“综合法”是针对中学物理教学的实际而总结出的一种教学方法，它坚持启发性原则，理论联系实际的原则，以实验为基础的原则，充分发挥实验在物理教学中的作用，采用归纳、分析、推理的方法来获取“未知知识”。因此，它能满足中学物理教学的需要，符合物理学的学科特点。
　　综上可见，“综合法”是实施素质教育的有效方法，它与过去那些单一的、僵化的教学方法相比，在全面培养学生的能力方面，无疑具有更大的优越性和实用价值。
　　参考文献:
　　[1]赵会川.用综合法进行教学方法改革的试验[J].物理通报,1986(1).
　　[2]刘铭珊,赵会川.“综合教学法”的理论与实践,1987年全国中学教师物理 教育理论与实践讨论会交流材料.
　　[3]张耀华.谈物理课实施素质教育的若干问题, 中国基础教育网.