小学英语学困生的有效转化|小学英语学困生转化

　　摘 要 怎样做好学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面笔者摸索积累了一些经验，并取得了良好的教学效果。　　关键词 小学英语；学困生；转化
　　一、掌握学生心理，促进学生好学
　　1.对症下药
　　教育心理学告诉我们：“学困生同样具有进取心、自尊心与渴望进步。”但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻。作为教师，要主动给他们母（父）亲般的爱，找他们谈心，了解他们的实际情况，并在学习与生活上给予足够的关心和帮助；要找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，小学阶段对人的一生是非常的重要等，尽量争取家长的主动配合。作为教师，我们要注意了解每位差生的情况，决不能把他们当作包袱，更不能鄙视他们，要寻找他们身上的“闪光点”，要多表扬鼓励，增强他们的上进心。
　　2.善待学生
　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此，教师在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
　　学困生在班级中也常常被学生鄙视，有些教师也指责他们是班级的“败类”、“包袱”等，有些在家还受到家长的训斥甚至打骂。这些学生，心里有压抑感，有厌学情绪。面对这些自信心不强，学习上有困难的学生，我主动采取适当的措施去帮助他们。当我看见学困生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。为了巩固他们的学习效果，在第二天上课时，我还有意识地叫了这些学困生站起来口头做一遍。同时，每次的单元测验后，我都及时地对成绩有进步的学困生进行表扬与奖励，让他们也享受成功的快乐。针对有些学困生的头脑反应慢的特点，有时一个简单的时态讲了几遍还不理解，但我不厌其烦地多讲几遍，有时还想办法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言进行辅导，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。 他们毕竟是小孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使学生产生巨大的学习动力。
　　3.感染学生
　　近两年来，我所接手的班，大约有三分之一是英语学困生，因为我们学校是新办学校，插班生多，插班的学生英语成绩普遍很差。为了提高全班学生的英语成绩，我从音标入手，进行科学系统地教学，使班上绝大部学生能较快适应班级中的英语学习环境，较快地找到英语学习的方法，英语成绩得到快速的提升。由于在班级中形成浓厚的学习外语氛围，绝大多数学生外语成绩好，这对学困生是一种很大的感染与鞭策。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力，他们会想：“别人的外语都能学得好，为什么我不能？”在这样强烈的学习外语氛围感染下，会让学困生不好意思不学好外语。
　　二、根据英语特点，采取科学方法
　　英语是一门交际工具，是一门实践性很强，要求学生要大量地模仿、训练与运用的课程。由于大多数学困生学习不主动，怕吃苦，所以随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦的读与记真没意思。面对这样一个有三分之一学困生的教学班，我采取了如下的办法。
　　1.提前指导预习，做好上课准备
　　大多数学困生往往都没有做到“笨鸟先飞”。所以，教师就只好带着他们先飞。我长期做到利用辅导课来帮助学困生预习新课，帮助学困生温习音标，掌握单词的拼读规律，学会正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。帮助学困生预习，实际上是教给他们学习英语的正确方法，培养他们的自学能力，达到“教是为了不教”的目的。
　　2.活跃课堂气氛，激发学习兴趣
　　学困生上课时注意力往往不够集中。为了集中学困生的注意力，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用最短的时间争取达到最佳的效果。由于学困生羞怯心理的影响，往往怕开口，为此我尽量做到让他们解决一些难易适度的问题。例如，让他们到黑板上写有把握的句子；让他们朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”。为了延长学困生上课专注的时间，我还经常结合课文组织游戏、引进歌曲、组织学生听录音和讲有趣的小故事等。此外，在课堂上我还经常将好的学生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人等活动方式，以此来凝聚学困生的注意力，调节学困生的学习情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中愉快地学习，从而达到提高学困生学习效率的目的。
　　3.督促课后复习，巩固学习成果
　　对学困生的作业，我长期做到面批。这样做，其目的是让他们对自己的错误及时订正，而且养成按时交作业的良好习惯。我常常利用每天的早自习时间，让学困生到我面前来朗读、背诵昨天学习的内容或更早以前学过的单词、句型或课文；对学过的每单元后的checkpoint，我帮助他们归纳重点、难点及常用的词语，并进行及时的检查和巩固，查漏补缺，让学困生达到单元知识过关，以免造成更大的差距。 4.争取家长配合，家校一起合力
　　外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访的时机，及时与家长联系，争取家长的积极配合。要求家长在家里督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词，培养学生良好的学习习惯等。实践证明这对提高学困生的学习成绩起到非常大的作用。
　　5.鼓励课外阅读，拓展学生视野
　　学困生同样也需要大量的课外阅读，课外阅读无论对谁都是有好处的，尤其是对学困生。因此，我首先让学困生觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强，又非常有趣的文章和英文读物，引导学生进行阅读。并教会他们查英文字典，对不懂的单词进行自学。当学困生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就会尝到阅读英文文章或书籍的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续积极地去进行更多的阅读。一篇篇阅读，增强了他们学习外语的兴趣，扩大了学困生对外语的接触面，提高所学单词的复习效率，从而为学好外语奠定坚实的基础。
　　参考文献:
　　[1]郭艳姣.论如何激发和培养学生学习英语兴趣 [J].成才之路,2008 (26): 18-19.
　　[2] 严惕非.小学外语教学创新[M].科学出版社,2003.
　　[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.4
　　作者简介：何菊华（1984—），女，四川绵阳人，广东省华师附小恒大南海学校教师，研究方向：英语教学。