【初中英语阅读教学之我见】初一英语教学视频全集
如今，随着英语课改的逐步深入，英语阅读在英语学习中的地位越来越重要。注重学生的阅读理解能力培养和阅读速度的提高，增加阅读量和扩大词汇量，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。按照基础教育阶段英语课程的任务，结合本人的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点着手：
一.创设情境，兴趣导入
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是英语学习活动的前提，是学习的内在动力。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，尝试着围绕教材课题内容结构的基础上设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的内容，使学生产生共鸣，导入课堂教学。比如：在深圳牛津版八年级B册Chapter 2 Cartoons我通过直观教学手段导入，用卡通米奇可爱的简笔画一点点的引入来猜猜看What is it？老师和学生在一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然慢慢呈现。这样既做到了调动学生积极性和学习欲望，又把新词汇融入于情境中，分解了新知识，降低了难度，有助于学生更好的理解与掌握。通过以上热身活动，全体学生处于一个积极的阅读准备状态，他们有了明确的阅读目的，满怀信心进行下一步的阅读，这样被动阅读自然地转化为主动阅读。
当然，我们平时根据不同的课堂，可以采用多种方式，利用幻灯片、实物、多媒体等直观导入法，以旧带新导入法，音乐欣赏导入法或者故事导入法。其目的都是为了激发兴趣，引发思考，做好准备，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋，学生才能学得轻松愉快。
二.活动分层，能力培养
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”所以阅读除了让学生看懂文章的意思外，更重要的是在阅读过程中我们根据不同的阅读目的和要求，善于指导学生进行思维能力的培养（如想象、归纳、推理等）和不同的阅读方式及策略、阅读技能的培养。
1、学习略读、找读和细读
略读(skimming)：是一种快速阅读技能。在进行略读时，只要求学生浏览所读文章的部分材料，了解文章的主要信息。这种阅读技能对培养学生抓住关键词、主题句来了解文章大意，对于提高阅读速度都很有好处。其中平时我说的把握五个“w”，即：who，when，where，what，why，对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。用来表达中心思想的句子称为主题句，通常出现在文章首句或文章末句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句以及小标题、目录。
查读(scanning)：带着问题去浏览，这种技能对于快速查找、读取主要信息很有帮助。我们可用使用图表呈现任务，有利于理清文章的结构，加深对文章的理解。学生用pair work的形式完成，增加学生之间操练的机会。
略读是通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读（Detail Reading）作准备，那么细读则是注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。我们在拿到一篇文章时，先略读，后细读，再做题。先抓主干，抓重点词，理清时态，找出支撑骨架句子的关键性词，注意文章开头的第一个句子，或段落里的第一个句子，通过上下文之间的联系进行理解。
2、学会猜测词义
在阅读时很多学生遇到生词时，不知道怎样快速处理，感到发怵，而一些学习主动的学生，遇到生词就可能会去，这不仅影响了阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。学生应该学会从文章的上下文去猜测词义，这样对提高学生的阅读能力大有帮助。通常我们会运用一些技巧，如：根据上下文提供的内容猜测；根据构词法猜测，如一些前后缀和词根的意义；根据定义、解释猜词；通过对比关系来猜词等等，这些都能帮助起到化陌生为熟悉的作用，打消畏难情绪。在做题时，可以先让学生单独完成，然后让同桌之间相互讨论，培养学生互助学习的意识。如：牛津英语（深圳版）7A Chapter 4 The world of numbers 要求学生根据提供句子猜测单词。
①A calculating machine that uses wires and beads. An _________
②A small machine that does calculations. An __________
③A very powerful machine for doing calculations. A__________
除了上述所提到的阅读策略之外，还包括预测、分析、推理、归纳和总结阅读策略。教师可以根据不同体裁和题材的阅读文章以及不同的阅读目的，通过练习来培养学生的阅读能力，使学生能逐步正确的、有目地的选择和运用阅读策略。如：牛津英语（深圳版）九年级Chapter 1 A letter from a pen-friend，我们可以通过先给出可能的结论，让学生从文章中找出支持结论的事实，降低了推理的难度，比较适合培养初中学生的推理判断能力。对培养学生的推理意识，提高学生的推理判断、逻辑思维能力有较大的帮助。
三.巧设问题，匠心独到
在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。问题设计得好不好，关系到我们学生的阅读是否被有效的激发，能否准确检测学生阅读理解的整体水平，这样必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。因此备课时需花更多的时间从各个方向，课堂教学流程中各个时机、环节，学生实际情况及教材内容来考虑问题的设计，做到纵横交织，匠心独到。例如：深圳英语（牛津版）8B，Reading Success Stories
①What did The New York Times say about Lang Lang?
②When and where was Lang Lang born?
③What was he doing when he first heard western classical music?
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