【高职院校成教大专班学生教育管理工作探讨】 高职院校教育管理案例分析

　　摘 要 成教大专班学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与全日制统招学生都存在着一定的差异，这对相关的教育管理工作提出了新的要求。本文作者总结自身从事成教大专生班级管理工作经验，在分析成教学生特点的基础上，提出了自己的一些教育管理方法和对策，对高职院校成教学生教育管理工作具有一定的现实借鉴意义。
　　关键词 成教学生 特点 教育管理
　　成人教育属高等教育的一种。部分高中、中专毕业生以及在职人员经过成人高考进入高职院校继续进行大专层次的在校学习，这些学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与全日制统招学生都存在着一定的差异。由于学生群体的特殊性，这对学生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具复杂性与重要性。因此应该针对成教大专班学生的特点开展相应的教育管理工作。
　　一、成教大专班学生特点
　　（一）成人大专班学生之间年龄差异大，学生生源结构复杂
　　目前，成人教育的生源结构和统招生有显著不同，成教生招生对象参差不齐，主要针对应、往届高考落榜生，中专技校学生和社会在职人员，因此入校时同一个班的学生年龄可能差距从几岁到二十几岁不等。另外由于招收的高中学生很多都是落榜生，心理变化起伏较大。中专技校学生文化课基础又相对较差。还有部分是在职工作学生，几乎都是有家庭、有孩子的特殊群体，上学的目的也就是为了拿到文凭，做晋升职称用。针对这样的学生现状，在管理上与统招生有着很大的差别，难度非常大。
　　（二）成教学生学制和体制呈现多元化特点
　　就笔者所在重庆工程职业技术学院目前现状来看，成教大专班在学习形式上既有类似统招的全日制在校学生（周一至周五上课），也有业余学生（周六至周日上课），还有各地的函授站、教学点。另外还有走读生和住读生的区别。所以在管理上，针对每一种学习形式的学生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，绝不能用一种方法管理。
　　（三）成教学生的文化基础显著不同
　　成教学生来自四面八方各行各业，学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异，有的学生基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快，而有的则不然。重庆工程职业技术学院是典型的工科类高职院校，课程设置偏重于应用技术类，教师在用同一本教材授课时，对中专技校毕业生和从事过有关工作经历的在职学习学生来说可能进度较慢、内容太浅，而对于普通高中毕业生和没有类似工作背景的学生来说进度又太快，内容太深。
　　（四）个体差异性较大，学习的价值取向不同
　　成教学生的学习习惯、学习自觉性各有不同。一些成教学生在工作和活动实践中，切身感到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以重新拿起了书本进行学习。这些学生学习目的性明确，学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有很多学生上学的主要目的是为了拿张文凭，学习时间仅限于课堂，甚至课堂上都不会认真听讲，导致学习完全处于消极被动状态。并且大多数在职成教学生承担着多种社会角色。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱，因此工作、学习和生活之间的矛盾突出，使学习效果受到严重影响。
　　二、成人大专班学生教育管理方法及对策
　　（一）规范成教大专班班级管理制度
　　要培养出高素质的学生，关键是坚持不懈抓好班风学风建设，规范班级管理。加强班风学风建设关键是要注重培养学生勤奋好学的治学态度。正所谓无规矩不成方圆，成教班级管理就是要针对成教学生的特点，制定出符合成教学生教育规律的规章制度，以制度维护班级正常教育教学活动，使每一位学生都应遵守和服从规章制度，特别是考勤制度、请假制度、考核制度等方面要严格，做到杜绝迟到、早退、旷课、随意请假、夜不归宿等不良现象的发生，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，学生自我管理、自我约束的能力也相应能够逐步得到提高，慢慢养成好的习惯，形成良好的班风学风。
　　（二）加强成教学生在校期间管理
　　要做好学生管理工作，还必须有一个好的班委会，班委会成员各负其责，做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备成教班委会成员时，一定要结合班级的具体情况和成教班的特点，选拔班中思想觉悟高、责任感强、热心为班集体服务、能团结同学、有一定的组织和管理才能并在学员中有一定威信的学员来担任班干部，以班委会工作和开展有益活动，带动整个班级，不断增强班集的凝聚力。此外，针对大部分成教学生每周只有上课时间在校的特殊性，班主任不可能随时和学生见面，所以和和保持通畅的联络方式特别重要，比如建立班级QQ群和班级飞信群，能够在第一时间了解学生的近况和把一些紧急通知及时传达给学生。只有班级日常管理做好了，整个学生在校期间的管理就自然顺畅了。
　　（三）认真做好班主任自身工作
　　成教班主任，是学生思想政治教育和行政管理工作第一线的组织者、管理者、教育者，他们在班集体建设中承担着教人育人的重要任务，起着举足轻重的作用。面对不同年龄不同层次的成教学生，班主任都要强化班级的管理政策和原则，做到公平、公正地对待每一位学员。班主任要善于搭建学生和学院、学生和任课教师之间和谐融洽的关系，充分起到桥梁和纽带的作用。班主任要以极大的热情和耐心，做好学生的思想政治工作，认真处理好各方面的问题，尽力去帮助学生解决学习和生活中的各种问题，对自己不能够解决的问题要及时与学院有关部门反映和协调。在教学方面，班主任要对本班学生所学专业、开设的课程和教学计划有一定的了解，协助任课教师和学院管理部门维护好正常的教学秩序。同时，由于成人教育学生基础较差，吸收和消化知识的速度比较慢，要想学生更好的学习，班主任要及时进行师生信息反馈，应经常和学生、任课教师沟通交流，向教学部门和任课教师反映学生对教学的要求。同时班主任也应注重对学生进行人文关怀，如住读学生生病时，班主任可主动到宿舍看望，还可安排同宿舍的同学帮助其打开水、买饭等。通过这些事情，学生在感受到爱的同时会学会关爱他人，同时也能增强集体的凝聚力。
　　综上所述，只有在正确把握成人教育学生的特点和规律的基础上，才能针对性地开展好有关工作，使成教学生管理富有成效，从而更好地为学生学习成才提供坚实基础和保障。