高中生物课堂教学类型有哪些 小议如何提高高中生物课堂教学的有效性

　　摘 要 课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题，新课程实施过程中，教师怎样利用教材、教学手段、教学方法科学地引导学生，实现教与学的统一，是提高生物课堂教学有效性所必须思考的几个问题。
　　关键词 高中生物 课堂教学 有效性
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调，教育改革发展的核心任务是提高教育质量。这就要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，强化教学环节，实现有效教学。如何在新形势下实现课堂的有效教学，笔者根据近年来在生物教学实践中的体会，谈谈课堂教学有效性的几点思考。
　　一、研读课程标准，明确教学目标
　　不少教师在教学实践中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定。提高生物有效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标，教师在实施教学前应细心研读，在把握课程标准基本理念的同时，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。在这种教学目标下培养成的学生，才符合我们国家对人才的需要。
　　二、认真做好教学设计，体现学生主体地位
　　备好课是上好课的关键，备课不仅要备内容、备教法，更重要的是备学生、备学法。有效的教学方法必须有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，却是积极地在进行深层思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。学习应该是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师在进行教学设计时，应面向全体学生，着眼学生全面发展和终身发展的需要，让学生积极参与课堂，体验探究过程，勤动手和动脑，真正成为学习的主人，快乐地接受知识。
　　三、培养学生学习兴趣和能力，将课堂教学向课外延伸
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。利益和价值取向多元化的社会，给学生带来了一定的影响，学生难以确立正确的人生观和价值观，主动学习的愿望和能力十分欠缺。教师在教学中应引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生学习的兴趣，促进学生学习方式的变革，倡导探究式学习和合作学习，注重知识与生活的联系，带领学生走出教科书、走出课堂，充分利用校内外各种资源，让学生在社会的大环境里实现自身的发展。
　　四、使用有针对性的习题进行练习，及时反馈教学效果
　　目前很多学校使用的教辅资料，内容多是相互抄袭拼凑而成的，特点是“繁、难、旧”，而且只注重知识的考查，不利于培养学生的能力。这些资料，教师不讲，学生不会做，教师讲了，学生的学业负担就会加重。这种现象违背了教育规律和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到的切实减轻学生学业负担的基本思想。如何解决这种矛盾？有条件的学校，教师可以按照课程标准和本省考试说明的有关要求，结合学生实际，自行设计适合学生的校本习题集。习题难度应恰当，份量要适宜，注重基础知识和基本技能的考查。考查后的信息要及时反馈，教师根据反馈情况随时调整教学。
　　五、总结归纳，有效复习
　　(一)画概念图，构建知识网络
　　画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示这些概念之间的关系。这种方法可以将零散的知识之间建立联系，形成良好的知识结构。比如教师在复习“细胞的生命历程”时，可以建立下图的知识网络。
　　（二）建立表格，列举比较
　　生物学中有很多重要的知识点，这些知识点学生易混淆。通过建立表格，列举比较，学生可以对这些知识点有一个清楚的认识。比如教师复习几种重要的酶时，可以建立如下表格进行比较。
　　综上所述，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高生物课堂教学的有效性。
　　参考文献：
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