【浅谈在计算机教学中学生自主学习能力的培养】

　　摘要：当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。随着计算机技术的飞速发展，从事计算机教育工作者需要不断地去学习。想要跟上时代的步伐，就必须努力培养学生的自主学习能力，让学生在职校学习阶段能养成积极主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力。因此如何在计算机教学中培养学生的自主学习能力、使学生“学会学习”是当今形势下社会对教学提出的新要求。
　　关键字：计算机；自主学习；学生
　　众所周知，大多数职校学生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍存在的特点就是自卑心理重，自信心不足。再加上，职业教育与地方经济的对接不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见，致使学生身心发展不成熟，呈现出异样的特点。针对这些学生的现状和特点，笔者就如何培养学生在计算机教学中自主学习的能力谈谈自己的看法。
　　一、培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣
　　计算机本身是一门实践性、操作性很强的学科，很多知识要学生通过动手实践才能掌握。在计算机教学旧模式中，学生知识的积累和技能的提升都是在教师的引导下完成的。这样造成的后果就是学生对解决某个特定问题的方法或方式几乎是一样，无法体现出学生应有的活力和创造力，进而缺乏创新，因此，我们要转变教师讲、学生操作的计算机教学旧的模式，而要更多的是让学生通过自主的研究性学习，去发现问题、解决问题，并从中汲取知识，进而学生学到自己发现的新知识。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉自愿地去学习。一般的学生对计算机都有一种神秘感和好奇心，但学生在学习的过程中不可避免的会遇到棘手的困难，让他们产生畏惧的情绪。作为教师我们应抓住学生的这种心态，引发他们学习的兴趣，使学生变被动学习为主动参与。在实施过程中，教师可采用多种方式来实现这一目标。学生学习photoshop软件之初，对Photoshop界面不了解，为了激发学生的兴趣，教师在教学时，首先给学生展示一些经过Photoshop处理后的作品，激发学生的学习兴趣，然后再演示如何利用Photoshop制作出这样的作品，帮助学生树立自信心，调动学生的创作力。例如介绍工具箱中的钢笔工具和移动工具时，给学生展示处理前和处理后的作品，简要地说明使用到的工具，让学生有一个大概的印象，并演示如何利用Photoshop给图片换背景，同时简单讲解各步所用到的工具的使用方法。从而，让学生对本次课学习内容产生了浓厚的兴趣，教师就可以鼓励学生尝试自己动手完成作品。这样，学生带着兴趣去完成实际操作，从而培养了学生自主学习的能力。
　　二、培养学生自主学习能力，探究小组合作学习方式
　　建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。在探索学习中，允许学生质疑，教师不轻易给出现成的结论，尽量引导学生再探索，自行解决问题，普遍性的问题让部分学生为小组解疑或由师生共同研究解决。学生的自主和生生、师生的合作贯穿于教学全过程。教师要充分放手，让学生自己选，自己看，自己学，自己试。
　　在计算机教学的教材中，每一个章节都是一个项目，如果让每个学生独立完成是不可能的，因此最好的方式是通过小组合作。小组合作学习的前提是合理分组，把程度不同的学生配成前后两桌，4个学生组成异质组。小组合作学习的关键是交往技能的培养，要培养学生的三会：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做客观评价；二是学会质疑，有疑问时，可以请求对方作进一步的解释；三是学会组织小组中学生，根据他人的观点做总结性发言。例如：制作一幅旅游海报，首先小组内必须讨论出一个中心主题，教师可以给一些建议，并鼓励他们可以上网查找相关海报进行参考。主题确定之后，组长分工，小组着手做作品。在制作过程中要用到很多的知识，如上网搜索素材，其中就包括文字、图片等；photoshop软件的使用技巧等；版面设计风格，颜色的调配等。这些问题并不是每个学生都能熟练掌握，这时就要发挥团队的合作精神。让小组每个成员要取长补短，互相学习。
　　三、评价与反馈，有利于学生自主学习能力的培养
　　学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以成果的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须对其学习成果加以评价，以达到完善认知结构、实现教学目标的目的。在评价方法上，由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。要根据学生特点，组织学生积极参与评价。由于计算机教学旨在提高学生的信息素养，因此对学生的学习要全面评价，特别是情感态度价值观、学习方法、学习习惯以及综合性学习等方面应引起重视。要定性评价与定量评价相结合，重视用激励性语言进行定性评价。
　　学生通过每一个任务后，总会有些想法，能把这些想法反馈出来，对老师和学生可谓是百利而无一害。比如通过完成任务学到了什么，还想学些什么？把这些想法都反馈出来，有利于教师今后的教学准备，有利于教师能够针对性的解决学生问题，同时也有利于同学之间的情感交流和知识架构。通过相互反馈和评价，学生既学会了评价别人，也学会了评价自己。例如，在计算机教学中，把学生分成4-5个小组，教师除了对每个学生参与任务进行观察、记录与评价；还以小组为单位，指导每个小组内的组长组织进行自评、互评，让他们直接参与评价活动。在最后评价时，让学生小组合作，综合所学知识和已有技能完成任务。这样不仅一定程度上减轻了教师计算机教学的压力和缩小了学生之间分化的跨度，同时，调动了学生自主学习的积极性。
　　四、网络环境，为学生自主学习能力培养提供了平台
　　在计算机教学中，一堂课的时间总是有限的，而要解决的问题却很多，有时候在课堂上并不能满足所有学生的需求，也不能完全反映出学生的动态，为了弥补这种不足之处，教师可以利用现代信息交流平台开通网上交流方式，如BBS、QQ群组或博客等，让更多的学生随时随地参与课堂教学的讨论；也可以利用网络环境下的教学资源，让学生可以把课堂上和不是课堂上碰到的问题解决。这种网络环境的使用，给学生和教师提供一个自主学习和自我发展的空间。