初中化学电子课本【多媒体在初中化学教学中的运用】
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的多媒体，应当围绕上述化学学科的特点，尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来展开。
在教学中，对于多媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，多媒体使用太多太复杂、花时太长，将很难完成教学任务。因此，多媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。
一、利用多媒体，促进知识掌握
在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易掌握教材内容呢？首先应认真写好教案，将投影次序、提什么问题、讲解分析的内容都编定。还必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，从而突破教学难点。如此才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题，从而促进知识的掌握。另外，多媒体的运用，还有助于培养学生的社会责任感。
二、利用多媒体，解释微观粒子
宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体，变小为大、变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。
三、利用多媒体，服务化学实验教学
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；演示实验时，教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生的注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这些在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：
1.对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验。
2.用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容。
3.利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间长的实验的压缩过程等等。如水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来的后果。这些不能用实验来演示的，都可通过动画模拟及伴音得到解决。
四、利用多媒体，突破重难点
教学目标是课堂教学中居指导地位的要素。现代化教学媒体在课堂中适时运用，可以使教学目标圆满顺利完成。学习总是与一定的“情景”相联系的，多媒体创设的活泼、形象、直观、审美的情景，可以激活联系，唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象，刺激学生去主动发现、主动探索，为师生在互动中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构创造了有利条件。同时，多媒体展示的直观动态的画面，把抽象的内容具体化，降低了学习难度。使学生能利用原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，从而达到对新知识意义的建构。例如，讲解排空气法集气时，由于空气没有颜色，学生不易理解集气原理和操作要点，用多媒体课件展示一瓶口向下的集气瓶，导入的气体为密度比空气小的有色微粒，微粒扩散聚集到集气瓶底部，并把“蓝色的空气”逐渐挤排出来。接着，演示导气管插入到集气瓶底部与不插入到底部收集的两瓶气体是否纯净进行比较。这样，学生利用多媒体提供的“素材”结合排水法集气原理，便很易理解排空气法集气的原理，掌握操作要领。二氧化碳的实验室制法，要求学生从实验室制取气体的设计思路出发，确定二氧化碳的实验室制取方法。教材叙述简练，学生理解及记忆都有一定难度，用多媒体简单的重现制氢气、氧气的实验过程，以及选择实验室制二氧化碳发生装置及收集方法的确定，图文并茂，交互性强，教学过程轻松，教学重点突出。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，可把家中的煤炉燃烧过程拍成录像用于上课，既节约时间又使现象形象直观；讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做，如用确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成录像，把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。
综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学手段相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
（作者单位：河南省沁阳市第二中学）
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