恰当运用多媒体技术进行高中地理的课堂教学|对老师课堂教学的评价

　　摘要：高中教学中已广泛地运用多媒体技术，它的作用显而易见，但在认识和实际应用过程中却存在着各种各样的误区和错误的做法，如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。
　　关键词：高中 地理 注意点 多媒体与地理教学的关系
　　随着人们生活水平的提高,计算机和网络在学校中普及,这就要求我们高中地理教师要把课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。
　　一、动画效果的应用
　　1.恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪。而利用多媒体技术，可用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代唾沫横飞地对变化过程的解释，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来。学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，必然极大地激发学生的学习兴趣，这对地理教学是非常有帮助的。
　　2.有利于培养学生读图、用图的能力。
　　地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。而利用多媒体可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
　　3.适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于实现教学目标。
　　地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。
　　4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。
　　地理课内容涉及的范围广，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方就去当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。而通过电脑播放一些该国家或地区的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习。通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
　　二、在地理教学中运用多媒体的注意点
　　1.不能盲目追求媒体的直观效应,而削弱教师在教学中的主导地位。
　　多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。
　　2.不能缩小多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书。
　　由于多媒体的推广运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，一节课下来，黑板上只有个课题。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，其教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以很方便地增删。教师在教学中时有灵感突来，恰当运用好板书和多媒体，能更大程度地提高教学效果。因而多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
　　3.根据教学需要恰当选择多媒体。
　　在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体。教师在教学设计过程中应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。
　　4.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
　　在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。
　　总之，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。
　　（作者单位：广西横县中学）