如何提高学生的作文写作能力
如何提高学生的作文写作能力 第一篇
要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的引导。
我们可以利用课堂内、外相结合的方法，采取多种引导方法，引导学生提高写作兴趣，进而提高写作能力。
（一）、用肯定的态度对待每一个学生的写作：
对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的，是激励学生写作热情的最基本的方法。学生的作文，口头表达的、书面表达的；教师评改时，当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生。即使学生写的作文离老师要求的差距较大，甚至文不对题，作为教师，也要耐心的从中找到值得肯定的地方，比如一段文字，一个句子，或者一种态度，老师都要悉心鼓励，从而激发学生们的写作热情。所以，教师首先要从心里充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。要亲近学生，让学生尽量放松，比如可以聊天的形式给学生编些有趣的故事，让学生们从中得到启发。然后，有意识地找些惧怕写作的学生编些有趣故事，并及时指导学生以文字的形式把所编的故事写出来，充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万要慎重措辞，不要挫伤学生的积极性。即使有些学生抄袭文章，教师也要忍住性子,如果随意就给批上“抄袭可耻”“文章是抄来的”等批语，，不仅会伤害学生的自尊心，还会打击学生写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就会更好，写作的水平就会很快提高”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。 只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
如何提高学生的作文写作能力 第二篇
作文教学中，我们普遍的教学方法是：学生写作，教师评改。这样做，不仅教师批改量大，工作辛苦，学生所能看到的，也只是被老师批改过的自己的文章，收效不是很大。如果把评改作文的主动权交给学生，让学生们相互批改，老师加以指导，采取互批互改、集体批改等多种形式对作文进行批改，再由老师在课堂上统一评述，可以起到事半功倍的作用。
作为老师，可以对学生的互批加以指导，拟定这样一个大概的流程：让学生们先通篇读——看作文是否符合要求——再一句一句认真读——找出错别字、病句及用错的标点符号等——再用赏析的眼光找出文中精彩的地方，并作旁批——最后写上对这篇作文的总评。让基础好的学生与基础差的学生对调批改，写得差的学生可以从好的作文中学到方法，取长补短，找到差距，受到启发，得到提高；写得好的同学也可以从写得差的作文中得到一些启迪。这样，每一轮互批下来，学生基本都能找到自己的不足，学习其他同学的长处，作文水平就会在写作和批改中不断提高。
如何提高学生的作文写作能力 第三篇
大文豪苏轼颇有感慨“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，表达的就是读和写的关系，也突出了读对写的重要性。其实，阅读是写作能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知文字的美妙和运用规律，既可熟悉文章的条理结构，又在读的过程中，开阔了视野，训练了思维，增长了知识，积累了词汇。在阅读过程中，作为教师，要求学生们把好的、优美的词语摘抄下来，时时翻阅背诵，作为写作的素材，弄懂其意义和用法，逐步掌握，运用到自己的写作中去，对于提高学生的写作能力，是非常有益的。很多时候，有的学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然也就写不出来。其实，积累写作素材，熟记理解名言名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名言名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。有了素材，学会了写作的结构，写起文章来，自然扬扬洒洒。
特别是面对当今的应试教育，指导学生针对性的阅读，学会一些写作技巧，进行足够的词汇储备，比如，平时多背一些好的词语、段落、好的开头及结尾，以备考试之用，也是提高写作水平行之有效的好方法。
如何提高学生的作文写作能力 第四篇
很多时候，我们在命题上存在着一些盲目性和随意性。题目不是大就是空，往往使学生一看到命题就产生厌恶情绪 。因此，我们在给学生命题作文时，要开动脑筋，巧妙命题。比如写爸爸妈妈，《我的爸爸》、《我的妈妈》之类的命题就有些老生常谈，味同嚼蜡，使人望而生厌；而如果改成《我为爸爸骄傲》，《我是妈妈的宝贝》。这样，虽然文章写的内容基本相同，把要写的题命得巧妙生动，就更能激起学生的写作欲望。
为给学生的自由写作提供广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主命题，也是诱发学生写作欲望行之有效的好方法，这样不仅使学生易于动笔，乐于表达，也能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生自由选题，自主命题，不限题材，不限体裁，可以以任意的题材写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种形式的文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。久而久之，学生的写作欲望就会自然而然的激发出来了。
这样的诱导，往往会有意想不到的效果。