作文旁批是什么意思
作文旁批是什么意思 第一篇
一、以饱满的激情，描写了。。。
二、重点突出，详略得当，内容具体。
三、比喻贴切，用词生动。
四、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
五、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
六、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
七、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
八、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
九、文章边叙事边抒情。
一零、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
一二、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
一三、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
一四、文章想象合情合理，
一五、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
一六、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?进行。
一七、细节描写颇具匠心。极富功底。
一八、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
一九、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
二零、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
二一、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
二二、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
二三、文章将?写得细致入微
二四、语言活泼明快，富有情趣。
作文旁批是什么意思 第二篇
一.文章的^v^读^v^与^v^感^v^联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。
二.全文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
三.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
八.建军节：这篇文章“血写风流”，营造了一种充满了诗意与智性的氛围，使人不由得沉浸并参与到其中，去感受“正是为了使人民生活更甜蜜，自己才撇家舍业血写风流”，语言细腻，主题明确，是一篇不可多得的佳作。
一零.文章开头简而得当。
作文旁批是什么意思 第三篇
作文评语类型例析 蔡伟
（浙江师范大学 人文学院，浙江 金华 三二一零零四）
作为语文教学评价重要组成部分的作文评语，是教师对学生创造性劳动所作的书面评价与指导，是学生发现问题、掌握规律、提高写作技能的重要帮手，是学生在写作中获得成功与快乐体验或情感诉求获得回应的重要途径，也是语文教师与学生沟通的重要桥梁。但目前作文教学中，评语成了一个老大难的问题。据笔者抽样调查，八七％以上的中学生对教师的评语不感兴趣，其中九零％以上的学生认为教师的作文评语语言僵化教条，形式机械单调，没有多少启发意义。而对教师的调查显示，对作文评语类型掌握甚少是语文教师不能写好作文评语的主因之一。
所谓作文评语类型，是从不同的角度、范围对作文评语进行划分所形成的既互相联系又互相区别的不同的种类。作文评语类型具有一定的排他性，例如肯定与否定、理智与激情、即时与延时等等；但更多的是相互影响、相互渗透，甚至是相互交叉。通过对作文评语类型的分析研究，可以丰富教师的评语形式，帮助教师有针对性地开展作文评价，从而激发学生的写作兴趣。
作文评语类型可以从不同的角度进行归纳。
一、从给出的时间看，可以分为即时型、间隔型两种
一．即时型又称面批面改，即学生上交作文时，教师当面予以批改，写出评语。它的优点在于趁热打铁，反馈及时，能够最大程度地发挥评语的指导功能，保持学生的写作兴趣。其主要缺点是由于时间短，教师思考不容易周密，评语也不易到位，或者隔靴搔痒，或者矫枉过正。
二．间隔型是指学生上交作文后，教师间隔一段时间（短时间隔为一二天，长时间隔为一周以上）写出评语。与即时型相比，写这种评语教师可有更多阅读、思考的时间，因此写出的评语往往更具针对性，评语的内容更能切中肯綮，语言更细腻确切，对学生的指导也可更到位。其缺点是由于一定的时间间隔，反馈不够及时，使学生的敏感度降低，修改欲望减弱，特别是一些拖了几个星期才下发的作文评语，即使是教师倾注心血写成，也不易触动学生的心灵。
二、从所写的位置（空间）看，可以分为眉批型、夹批型、段批型、尾批型四种
一．眉批又称旁批。旧时作文竖着写，教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；现在作文横着写，教师将批语写在作文右侧的空白处，故称旁批。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限，不易于教师发挥。以下是邓春义老师为《读书做学问必须专心致志》一文第三段所作的眉批。
［例一］二．夹批是指写在作文上下行之间的批语，如是铅字重排稿，则写在上下句之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批，即批语位置更接近所评语句，留下的空白则更小。上文例一虽然没有典型的夹批，但教师对句子作了必要的增删，这种增删也可看做一种夹批。下面再举一例。
［例二］看了上面这则寓言，不禁令人感到好笑：这老虎也实在太愚蠢了。但仔细想来，又觉得实属必然。［根据材料议论，既避免空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所谓“力之用一，而智之用百”，它充分证明了智慧有强大力量。［紧扣材料寓意，提出中心论点。］人之所以被称为“万物之灵”，也皆因为人具有万物不具备的“智慧”之故。
三．段批是指写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章结构，看起来既有整体感，又十分的清楚，缺点在于它一般适用于铅字重排稿，否则留给教师写批语的空间实在太小，在形式上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改中，段批出现较少，即使出现也大多三言两语，甚至只有简单的一句。下面是对本节例二一段文字后的批语。
［例三］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己对问题的看法，生动有趣，引人入胜。
四．尾批，又称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进行总的评价。其优点是整体性强，留出的空间充分，便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价，教师往往用心较多，落笔较重，有时候总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式。下面是石义堂老师为高考满分作文《蓝色蛹·金色蝴蝶》所写评语节选，从中可见尾批的艺术魅力。
作文旁批是什么意思 第四篇
怎样写好学生作文的旁批与尾批？
宋运来
今年不知在何时下载了一家小学生作文“习作评改”栏目要发表的一篇童话故事。一位教师对故事作了点评。看到“点评”文字，心中颇不宁静。这样的旁批与尾批文字可能对其他教师是一种误导，对学生也是一个大忽悠。 尽管每个人对文章有不同的视觉和看法，但是还是有规律可循的。 红字为在下的文字，谨供同仁们参考！
如何写未批呢？应用上作文中具体的语言告知儿童，比如，
? “有了故事中次要人物小鸟、小猫的出现，才会使故事向前发展，故事才
会变得更具体”。
? “有了小马与小鸟、小猫的对话，才使故事“描写得细致、生动”。
? “故事结尾处，小马妈妈的话起到了画龙点睛的作用”。
批语应根据童话故事文体特点与该篇故事的言语特点来点评。时间、地点、人物，故事起因、经过、结果，是故事的六要素。故事具有可读性，需要有“波澜”，需要有“曲折”。其次，该故事是运用对话的形式展开的，那么人物“对话”好在何处，应该具体指出来，在旁批中仅仅说“对话描述得很灵活，很生动”这样的泛泛言语是不能打动儿童的，进不了儿童内心世界中去的。
那么如何“旁批”呢？
旁批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。
运用眉批要注意：（一）肯定突出的优点，可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。（二）有启发性的语言。引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。往往以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。（三）语言要明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。
作文旁批是什么意思 第五篇
如何指导学生写好作文评语
一、 以鼓励、赞赏为主，建议为辅
二、 因人而异，具体作文具体对待
对写作能力较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价；对写作能力较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。
三、 评语形式力求多样，不拘一格
作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。
通过今学期的训练，收效显著。其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近四零零字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。
总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生能力的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。
作文过程的评语：
一 、以饱满的激情，描写了…… 二、重点突出，详略得当，内容具体。
三 、比喻贴切，用词生动。 四、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
五 、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 六、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 七、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。