中做出选择作文

中做出选择作文 第一篇

人的一生经历无数次选择，即无数次机会的把握。正确的选择可以造就生命中灿烂的前程，错误的选择可以毁掉生命的梦想而感受遗憾的苦果。因此，选择是欢娱的过程，选择是痛苦的过程，选择是悲怆的过程。

选择需要高深的思维功底，选择需要切合实际的判断能力，选择需要谨慎的态度，选择需要果断的决断，选择需要充足的时间。

选择是主动的，自主的，可以尽情地选择;选择又是被动的被迫的，不得不选择，不能不去选择或者是说别无选择。

选择是双方的，既要选择又要被选择。

有空间宽裕的选择，有余地狭小的选择，有轻而易举的选择，有要付出代价和牺牲的选择。

世间不存在十全十美的选择，但是世间万物正是在选择中进化，缺少选择就缺少生命和历史，就会缺少发展的韵律。

我们渴望选择，我们拥有选择。

中考写作技巧：

(一)素质训练，也叫基础训练

任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。达到下列目的：

一、提高写作兴趣，培养写作情感

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

二.积累写作材料

这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住;一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

三.丰富写作语言

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

四.训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。

(二)思维训练

快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手：

一、树立正确的世界观

思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习马列主义、^v^思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此，必须教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。

二.加强抽象思维训练

议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。

三.进行形象思维训练

写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。

总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。

(三)写作速度训练

第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快^v^字。四零分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过五分钟，写作三零分钟，修改五分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，四零分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责;二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急，分两步走，先要求写完八零零字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。

(四)技巧训练

第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是^v^快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门关于，在这里就不一一赘述。

(五)综合训练

通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。

中考满分作文：选择

中做出选择作文 第二篇

【标题】不法常可求创新，不拘一格育英才

【标题】三尺讲台传真知，教学相长育英才

【标题】立德树人育英才，教学相长促发展

【标题】深入学生、创新教学、教学相长

【点】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力从根本上取决于产生和利用创意的人，人才是一个国家最重要的创新资产。从基础教育阶段开始培养国民的创新思维和创新能力，是素质教育的要求，也是教师工作的重点。

【正】追求创新是发展进步的重要基础。齐白石一生，曾五易画风。正因为白石老人在功成名就之后仍然锐意创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。他认为在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用发展，这样才会赋予艺术以鲜活的生命力，因此告诫弟子“学我者生，似我者死”。这也体现出韩非所主张的“不期修古，不法常可”的变革进取精神。

【正】魏书生常跟老师们讲：咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫“互助组”。

【反】墨守成规是导致失败的重要原因。拿破仑在滑铁卢的战败、诸葛亮北伐的失利，其中都有墨守成规的原因。伴随着新课程理念的逐渐深入和素质教育发展的趋势，应当清醒地意识到教师的定义和内涵也不知不觉地发生着变化，而且这种变化越来越体现出对于创新性的要求。有些教师不思进取、安于现状、知识体系和教学方法陈旧，甚至在上课不慎出现笔误口误的时候，还哄骗学生说是故意如此的 。这样墨守成规混日子的教师对于学生创造性发展无疑是一种近乎灾难的障碍。

【对策】教师要进行创新教学，千方百计促进学生的全面发展。我们要充分运用创新教育，培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。

【对策】要深入研究学生。学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。

【对策】关注学生发展。课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

【对策】向学生学习。 专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者，如饥似渴地读书、不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。

【对策】学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。

【总】我们要牢记“跨”字，做不法常可、追求创新的教师。不拘泥于陈规陋习，以学生为主体，充分尊重学生个性，主导学生学习行为 ，把握共性特征与个性差异，实施有效的教育教学方法，充分调动每个学生的主观能动性，让每个学生积极自主的学习，达到不拘一格育英才的目的。

中做出选择作文 第三篇

我一直拥有一双隐形的翅膀。

我，一直拥有一双隐形的翅膀，带着我张开的双臂，拥抱蓝天。我，一直拥有一双隐形的翅膀，和我携手同行，飞向美丽的梦想。我，一直拥有一双隐形的翅膀，我们互帮互助在尝试中成长。

蚕的不懈努，最终破茧成蝶，让蝴蝶拥有了绚丽的**，出众的相貌。

粉笔痛苦的煎熬，刻出一行行洁白的字。

蜡烛不断的燃烧，给黑暗带来光明。

然而，人们总是看到得是好的一面。

看着美丽的蝴蝶，和同伴说着赞美蝴蝶的话儿，却没有注意到蚕经历的痛苦。

暮然，注视着黑板上那洁白整齐的字，却没有注意到粉笔为了变成洁白的字已经粉身

中做出选择作文 第四篇

【标题】勤俭节约树新风，美德少年我先行

【标题】发愤图强爱劳动，以勤补拙养德行

【点】劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。从小养好爱劳动的习惯，做力所能及的事情，才能使学生成为自信、自爱、自强、自立的新一代青年。

【点】劳动教育不单纯是为了解决爱不爱劳动的问题，劳动教育本身包含劳动态度教育、情感教育、观点教育、技能培养各方面。劳动教育对开发学生智力，促进学生智力与非智力因素的协同发展，大有好处。劳动教育必须从小抓起，紧抓不懈。

【正：每桶四元】成功是一种习惯。并不是非得要干一件惊天动地的大事才能获得成功。从小事做起，而且坚定不移，乐此不疲，直到让做好小事成为你良好的习惯，你便具备了成功者的品质。美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。这是一件人人都可以做到的小事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一个人愉快地坚持着去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才华、能力在他之上的人，可是最后只有他成了董事长。

【反：劳动】据统计，学生随着年龄增长参加劳动的时间不是增加而是减少，一些学生上了小学高年级、甚至上了中学，还不具备劳动习惯。现在中小学生形成劳动习惯，能主动劳动的只有三分之一左右。这对学生的健康成长是非常不利的。

【反：劳动】教师是班级舆论的引导者，教师对于一件事情的态度必然会影响到学生。比如：有的教师会对调皮的学生说：“你再不听话，今天就罚你打扫教室。”这类话无形中表明了教师对劳动的态度，暗示学生劳动是件不光彩的事情，是要被人笑话的。无形中在班级内造成了错误舆论。

【反：勤俭节约】有学校为防止学生攀比奢靡之风蔓延，要求所有学生一律穿国产鞋，禁止穿进口鞋进校园。虽然学校有良好的出发点，但这却分明是学校缺乏有效管理理念、方法的一种简单粗暴式教育管理模式，体现的是学校对自身教育理念、模式的一种不自信!要知道，不管是要对学生进行行为习惯的养成教育，还是要进行爱国教育，其实用引导式的、体验式的乃至宣讲式的教育方式效果肯定都要好得多，唯有如此“一刀切”式的禁令式方法恐怕最无助于实现教育目的，甚至还会引发孩子、家长的逆反心理，导致教育效果适得其反。

【反：勤俭节约】在当今社会一些不良因素的影响下，我们很多学生也形成了贪图享受、铺张浪费的不良消费观。很多同学不顾家里的经济实力盲目互相攀比：穿名牌服装，无节制的花钱、使用手机，零食饮料不断，生日聚餐饮酒。校园里浪费资源的现象也非常严重：人走灯不灭，人离水不停，食堂里到处可见剩饭剩菜。这些，都与时下倡导的厉行节约之风格格不入。

【分析】使学生养成良好的学习习惯是每一位教师都必须学会的一项课程。“路遥知马力，日久见人心”，时间久了，当学生的学习成绩出现分化时，我们便会看到习惯在其中起到多大的作用。建议教师在起始年级学生刚刚入校时，应该将良好习惯的养成作为第一学期学生工作的重点。磨刀不误砍柴功，有时候，一个小小的好习惯便能够成就人，而同样的一个小小的恶习足以让人坠入深渊。

【对策】要弘扬勤俭节约之美德，要防止学生攀比奢靡之风蔓延，让学生养成良好的行为习惯，从小树立起爱国主义思想，首先还得从学校、从教师自身做起。只有学校、教师树立起强大的教育自信，充分相信自己的教育理念和能力，持之以恒地运用形式多样的有效教育方式方法，才能让学生真正口服心服，更是从行动上去践行学校的教育理念，从而达到应有的教育目的。

【对策】教师首先要有良好的劳动习惯，才能收到让学生耳濡目染，近朱者赤的效果。同时，要树立小学生中具有良好劳动习惯的典型，宣传他们的事迹，热情地予以表彰，让榜样带动学生养成良好的劳动习惯。

【对策】组织展开“我会干什么”“我有一双巧手”“我能干”等专题讨论。同学们找到了自我劳动的价值，并懂得只有用智慧和双手去整理自己的小房间、收拾书包、整理学习用具，自己的事情自己做，才会有真正的乐趣。要求学生做到抽屉、桌面、书包干净整洁，个人讲究清洁卫生，并互相学习、相互监督，每天进行评议，评出好的添“红星”。这样一来，学生每天能独立按时完成作业，按课表准备好第二天的学习用具。在孩子劳动过程中首先要抓好劳动的开端，先从孩子感兴趣的劳动做起，让孩子感受到参加劳动是生活的需要，并让孩子在劳动中获得成功感，慢慢培养孩子爱劳动的习惯。

中做出选择作文 第五篇

【标题】平等宽容--------平等待人胸怀宽，一视同仁天地广

【标题】关爱仁慈--------以德为先选园丁，慈母仁心育新苗          

【标题】严爱结合--------爱中有严谱新曲，宽容尊重育新苗

【点】爱心是教育的灵魂，热爱教育、热爱学生是师德的核心。真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是采取更为有效的方式去帮助学生。只有爱学生、爱事业的老师，才能肩负起教育的重任，托起明天的太阳。

【正：宽容】迈克劳德上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗。但是这位宽容大度的校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图，就算对他这次行为不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚，使小迈克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事说明宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。

【正：尊重】陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”从陶先生的故事中，我们可以看出，陶先生并没有对学生采取打骂的手段，还是在耐心的了解事情的始末之后，用表扬的手段一步步去引导孩子认识到自己的错误。本着爱护、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我们每一名教师去学习。孩子是祖国的未来，教师们应该像园丁一样去爱护我们的花朵。对学生有爱心，这应该是为师者的基本素养。

【正：关爱】教师只有发自内心地呵护学生，才能用精神雨露滋润干涸的心灵。陈阿楠正是通过点点滴滴的爱让学生们茁壮成长。当某学生成绩突然下滑时，是细心观察的她发现学生在早恋，她通过家访发现这位学生家徒四壁、父母多病。了解清楚情况后，她通过艰苦细致的思想教育工作和生活上的帮助关怀，用爱心融化冰雪。这个学生感受到了教师的呵护和帮助，安定了心思，开始发奋追回失去的时光。后来在全国性比赛中取得优异成绩并考上重点大学。正是陈老师不动声色的关怀与引导，影响了学生的心灵，促进学生精神力量的健康成长。

【反：不关爱】如果教师疏于关注学生的精神世界，学校教育的不足叠加家庭背景等原因，“问题生”会变成“边缘生”，继而演变成“悲剧生”。初中生谢某，家庭经济状况拮据，性格比较内向。对于过去经常留堂的小学班主任侯某怀恨在心，持刀行凶。家庭贫穷、学习成绩差、身体有疾病的学生往往更易产生极度自卑、自尊心极强、个性过度敏感、受挫力差等严重的心理问题。一句无意间的批评、甚至一个眼神、动作，都有可能会在学生心中埋下长久的心理阴影，产生‘黑箱’效应，关闭一个孩子的心灵。这就要求教师要细心呵护学生的幼小心灵，怀着慈母仁心帮助扶持他们，通过润物细无声的方式逐步感化他们。

【反：嘲讽】在某校一次数学测验结束后，课任教师张老师到班级公布学生考试成绩，当他公布到小孙成绩的时候，把小孙叫了起来，问“三二比一六零是多少？”（注：“一六零”是小孙的体重，“三二”是此次的考试分数。）小孙一时不明白，没有作答。张老师于是说：“真是名副其实的猪脑子，怪不得分数与体重成反比！”全班同学哄堂大笑。下课时，同学便开始嘲笑小孙说：“什么时候你变瘦了，数学考试的成绩就上去了。”

【反：体罚】镇安县城关小学二年级六班的某学生未完成作业，遭到班主任卢付珍老师拽耳朵，致耳朵被撕裂。

【反：不信任】模拟考试中，泰州城西一所学校老师批改卷子时发现学生小慧（化名）的语文卷子阅读理解答案，跟标准答案雷同，便认定小慧作弊，小慧找老师沟通无果后越想越委屈，便报警求助，希望民警能为自己“平冤”。折射师生信任危机，再次警示我们该如何建立和谐、互信的师生关系。

【反：平等尊重爱护】某小学生作文时没有写题目，字迹也很潦草，老师用红笔写的评语中包含侮辱谩骂词汇。学生固然有错误，但是老师的做法更加令人汗颜。如此的污言秽语会给学生们带来怎样的心理影响。

【反：耐心】东莞厚街中心小学某教师以连坐式方式罚抄课文。本来学习很好的学生因为和调皮的学习成绩不好的同学分到一组了，结果全组一起受罚。罚抄作业是部分教师教学管理的一种惩戒措施， “连坐式”的罚抄作业让学生受到了伤害，这种不当惩戒措施是一种不正当的教育行为。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业有失教育公平。在一人未完成作业的情况下，教师让全体组员罚抄，这种“一竿子打一船人”的做法显然是不合理的。一方面，这种教育行为有失“因材施教”的原则。教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。另一方面，“差生”犯错，小组的其他学生受牵连，只会让没有犯错的学生感到委屈，心理健康受到伤害。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业没有教育效果。惩戒教育是为了告诫犯错的学生认清问题的所在，在于让孩子懂得要为自己的错误负责，而并非仅仅为了“教训”和“报复”，因此，惩戒必须尊重学生的人格，只能罚过失，不能罚尊严。教育惩戒必须考虑到学生的承受能力和教育效果。“连坐式”罚抄作业、重复式罚抄作业，学生承受的是任务上的压力，是一种过重的心理负担，更是家长的不理解。显然效果不大，甚至没有效果。教育专家苏霍姆林斯基有言：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业影响学生之间的关系。“连坐式”罚抄作业，从现象上看，是“调皮”的学生“犯错”，小组的其他学生跟着受牵连。教师的目的当然是“善意”，希望通过小组的其他学生来管理和规范“调皮”学生的行为。这种群体的教育方式当然有其好处。但是，对于中小学生来说弊端更大。一是由于学生的认识水平和管理方式是有限的，往往造成的是对“调皮”学生的过多指责，给“调皮”的学生造成伤害。二是教育管理本身就是一种艺术，学生出现问题理应查明“病因”，才能对症下药。何况，惩戒的同时需要的是激励和诱导。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业违背教育政策。教育部《在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（教基〔二零零零〕一号）规定：要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

【深：耐心】 “连坐式”罚抄作业的教学行为是不可取的。既违背了教育规律，又违反了教育政策。不过，教师的责任心是值得肯定的，一位教师每天面对几十个学生，而每个学生的表现又各不相同，日常工作又烦不胜烦。老师采用学生参与班级管理也是值得提倡的。但作为教师光有强烈的工作责任心还不够，还必须有清醒的政治头脑，有坚实的道德修养和科学的育人理念。教师尊重学生，就应该尊重学生的人格和个体差异，维护学生自尊心，确保学生的心理健康不受伤害。况且，当前教育的改革提倡的是培养学生核心素养，重视的是学生学科思想和能力的培养，课堂上没有自主性的学习，学生难免丧失学习欲望，失去学习热情，更无法奢谈什么探究性与创新性。教师要引领学生把被动学习行为转化成自觉学习行为，就必须激发学生的兴趣，尊重学生的个体差异，创新教学方法。

【深：宽容】《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。

中做出选择作文 第六篇

【标题】关注学生个性发展，坚持推行素质教育

【标题】培养和谐个性，尊重个体差异

【标题】提供特色教育，造就健康心态

【标题】尊重差异，发展个性，追求卓越

【点】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐妹，也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人。一个班级的学生，性格各异，才使这个班级变得生机活泼。

【点】人的高贵之处在于有思想。任何一种思想，都有鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服，不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生创新能力的积极性，只有学生的个性得到充分发展，潜能得到充分地发挥，那么，他们探索求知的欲望，才能得以调动和满足。

【点】学生个性的全面发展是包含在学生的全面发展内的。发展其个性就是为了使学生能更自觉、更充分、更主动地去全面提高自身的素质也就是教育和引导有个性的学生在突破某种均衡发展中，去努力实现自己发展的最高目标。

【点】培养学生和谐的个性，是素质教育的重要内容。对学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，学校教育无疑是其中的一个重要环节。由于人的个性具有相对稳定的特点，所以教师在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等作出预测和判断，并积极引导和因材施教。另一方面，个性不是一成不变的，而是发展的，并且个性的发展离不开社会和集体的共同活动，教学作为一项集体性的教育活动，合理的教学方法对学生个性发展能起到积极的推动作用。

【分析】一个班级，就是一个大家庭，在班级管理中，提倡“与人为善”、“严格待己，宽容待人”的原则，让学生都学会珍惜在一个班级的缘分，相互之间尊重每个学生的个性发展，使他们都能健康快乐地成长。没有哪个学生不想读书，也没有哪个学生喜欢跟老师顶撞。他们最大缺点就是少部分学生上课注意力不能集中，做事情不能持之以恒，喜欢搞小动作，只要经常提醒，他们就会改过的。因此，我们要让学生从小养成健康的心态，去热爱班集体，热爱学校，热爱老师和同学，热爱身边的一切，我相信，将来他们一定也会热爱祖国、热爱人民的，这难道不就是我们想要的教育目的吗？

【分析】人的个性是教育人的心理辄在其行为模式中的表现，但受着多种因素的影响和制约。主观、实践、环境……是影响和制约学生个性发展的决定因素。在怎样的环境中造就怎样的人，我们培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的学校，要营造一种催人奋进积极向上的氛围，构建一个充满和谐、团结、欢快、舒畅的环境，让进入学生长期耳濡目染个性健康发展。

【分析】学生个性发展应成为教育教学的重要内容。学生必将从校园走向广阔的社会，在丰富而多样化的社会中展现自我，所以促进学生的社会化和个性化应是学校教育的基本职能。正确对待学生个性，是教育成功的前提。如果在教学中压抑了学生的个性发展，忽略学生对知识的不同需求和对同一问题不同角度的思考，或者任凭学生无方向地自发性发展时，教与学的相互作用就难以体现出来，其结果必然是制约人才的培养。

【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。我们必须在教育实践中大胆地理直气壮地承认学生存在的价值，解除对个性教育的各种顾虑，树立发展个性必将促进人的全面发展的观念，坚持正确的思想导向，才能真正实现德智体美劳的全面发展。

【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。有些学生虽然某一门功课成绩不够好，但并不能排除他们在其他方面发展得非常出色的可能，反过来，那些门门全优的学生也未必是个性发展达到了最佳状态的人。作为班主任就应该全面关心每一个学生，使他们在德智体诸方面都得到发展，培养造就他们成为一代“四有”新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“优等生”的培养，对所谓“差生”“劣迹生”放任不管，厌弃鄙视。相反必须承认每个学生的差异，努力做到既要充分发展学习成绩优异学生的才能，又要帮助学习困难成绩较差，社会适应行为不良的学生，扬其所长，补其所短，为每个学生发展提供条件。

【分析】发展学生个性是落实科学发展观的要求。科学发展观要求树立“以人为本”的科学教育思想，它要求学校要从人的需要、人的发展出发组织教育教学活动，并通过有效的教育活动促进人的全面和谐发展。其实，人的全面发展和个性发展只不过是一个问题的两个方面，个性发展的最终结果必将促进人的全面发展，而人的全面发展也只有在个性发展中才能得到充分体现。学生作为发展中的人，其个性只能在个体体验中获得发展。要保护和培养学生的个性能力发展，把学生培养成个性鲜明、具有独立人格的人，就要保护和发展学生鲜明的个性，尊重孩子身心健康发展的特点和教育规律。

【分析】发展学生个性是社会和时代的需要。中国古代两千多年专制的政治传统和“整体至上”的价值取向基本抹杀了个体的独立人格，压抑了人的个性发展。新中国成立后的计划经济时期个人的主体地位和主体意识仍相对薄弱，个性的发展缺乏广阔的空间。但随着市场经济的确立，知识经济时代来临，如今的时代已经是以创造性的人力资源为依托，并以人对知识的创造、加工和运用作为推动时代发展的动力。创新已经成为人们对人才标准的要求，而创新，却正是根植于和谐、完善的个性。实验证明，个性越得到充分发挥，人的创造性也越能得到充分实现。因此，只有发展个性，张扬人的独立自主性、创造性，才能适应社会主义现代化和知识社会发展的要求。反过来，知识经济时代也为个性发展创造了条件，现代化的技术已经普及到了人们的生活中，为人的个性发展提供了强大的支撑，如学校信息化的建设，为学生个性发展提供了极大便利。

【分析】发展学生个性是素质教育的价值取向。《中国教育改革和发展纲要》明确了中小学教育要由“应试教育”转向提高国民素质轨道，无疑确定了中小学教育以“素质教育”为中心的基本原则。素质教育的核心是培养人的创新意识和创造精神，保持学生各自特性得以健康发展。素质教育遵循了学生的心理特征、生理特征和个体差异的客观规律，因而成为发展学生个性的有效途径。个性培养是素质教育的生动体现，其目的是发展学生的主体精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成自觉自立的个性品质。新时期的素质教育是充满活力的教育，而在此模式下产生的必然是和谐发展的、有个性的创新型人才。

【对策】树立崭新的教学观念。教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声

【对策】营造和乐融融的教学氛围。和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。

【对策】尊重学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，记住多使用一些礼貌用语，“能把你读懂的地方告诉大家吗？”“你能把你的想法说给大家听听吗？”“大家允许老师说说我的看法吗？”“请你来帮助他？”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇尚个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。

中做出选择作文 第七篇

【标题】建立民主平等、和谐融洽的师生关系

【标题】建立平等师生关系，融洽真挚师生感情

【标题】深情厚谊师生和谐，丹心绘就春色满园

【标题】暖暖同学谊，悠悠师生情

【点】在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想方法缩短与学生的心理距离，建立良好的师生关系。

【点】师生关系是教学中的基本关系，是教学活动正常有序的保证。建立良好的师生关系，才能促进学生的健康成长，保障教育教学活动正常进行。教师要努力构建“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容”的师生关系。

【正】叶圣陶在苏州某小学当教师时，就给自己提出：“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”他给学生讲课，经常讲小故事和童话，学生特别爱听。在校园里种植花草，给学生创造优美的学习环境。对学生一视同仁，无论是聪明的、愚笨的、衣着干净的、肮脏的，都一样和蔼可亲。

【正】钱梦龙老师在上示范课时，并没有因为发现藏在幕后“旁听”的几个“差生”而生气，反而热情地将他们请到台上，孩子们感动得落泪。在上第二节课的时候，钱老师特意让其中一个女生回答问题并夸奖她聪明，小女孩的脸上绽开了笑容。

【正】电影《放牛班的春天》中，助教克莱门特用音乐来打开孩子们封闭的心灵。当学生们和教师之间有了音乐的信念，共同为了唱歌而努力的时候，他们共同唱出了放牛班的春天。

【反】调查数据表明，五零%以上的初高中老师认为目前的师生关系融洽，的初高中学生认为目前的师生关系一般。这个差距说明我国目前中学师生关系不容乐观。

【反】重庆市奉节县某中学，由于学生迟到，教师使用严厉的语言进行批评，导致学生反抗，不仅用脏话互相辱骂，还发展到肢体冲突。

【分析】良好师生关系的关键是“塑造”好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，不愿与学生接触、交流，甚至认为与学生打成一片不成体统，长此以往，产生了隔膜，便会引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，维护师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。  

【分析】良好师生关系的关键是教育要务实避空。在改革开放年代，学生接触社会较多，见识较广，思想较为敏锐，对事对物的分析、见解能力也较强。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生慢慢地疏远了教师，师生关系就会起变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问，调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。  

【分析】良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受。学生处于两面受压，精神负担大，就会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应该扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。  

【对策】尊重学生的人格。教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话，不能当众体罚学生。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大，还给学生解释的机会。

【对策】尊重学生的个性。职业教育是培养学生技能，为学生就业做准备的教育，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准，所以在学生练好技能的同时，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，只要是健康的，教师就应该积极鼓励，让学生充分展现自己的个性。

我班有个学生，前一段时间经常的请假，说是身体不舒服要看病，可是我发现他根本没有病，他在说谎，后来在我的一再追问之下才讲了实话，原来是他参加了一个跑酷俱乐部，周末就去训练，我当时就说，这是好事啊，通过训练提高身体的反应速度等各项素质，我支持，但是还要注意参加训练不能和学习相冲突，可以利用我们休息的时间，两周去一次，特殊情况再请假，此后，这位同学请假次数减少了许多，并且在学校学习积极性也提高了很多，上课也能集中精力。

【对策】尊重学生的情感。现在的学生有丰富的情感世界，他们很重视师生、同学、朋友、亲人之间的情感，特别是男女同学之间的情感。作为老师不能用简单粗暴的方式来对待学生的情感问题。而应当积极的引导学生对待情感问题，让学生保持清醒头脑，有正确的人生观、价值观，使这种珍贵、纯洁的情感向着有利于生活、学习，有利于身心健康的方向发展。

【对策】主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在班级管理中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。教师只与个别班干部和“好”交流，学生只愿与喜欢的教师交流。师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。  

中做出选择作文 第八篇

在人生路上，总有或大或小令人迷惘徘徊的路口在时时刻刻地等待着我们，等待着我们做出人生一次又一次的抉择。

记得在幼儿园的时候，妈妈带我去了音乐学院。漫步在音乐学院中，随处都可听到如水般流畅而悠扬的琴声在花儿的清香中流淌开来。那时已经对音乐表现出了极大热情的我不由得在一位大姐姐的面前停下了脚步，深深地陶醉于那悦耳的琴声之中。妈妈显然看出了我对那小提琴的迷恋，于是，她指着那琴说：^v^想学它吗？^v^不知是过度迷恋于那琴声还是什么，我竟毫不犹豫地点了点头，从而开始了我艰*苦*而又快乐的学琴之旅^v^^v^

那是我的第一次选择。

刚刚走在学琴路上，我的好奇心促使我很快地进步，引发了无数老师和同学的啧啧赞叹，那时的我真的很开心、很幸福。

然而天真的我并不知道，接下来等待我的却是一段艰*的历程。

儿时的好奇心在单调乏味而又无止境的练习中很快退*，变得黯淡。而我那时的心情亦如灰暗的天空，不知何时才是尽头。烦，真的很烦。每当看着窗外小伙伴打闹的身影，每当听到窗外小伙伴的欢声笑语时，我总是开始无止境的心*，无止境的痛苦。那时的我，被同伴看成是不合群的异类，心蓦地很痛。

终于在考级成绩很砸，练琴练得很糟的那一刻，我想到了放弃。是不是放弃了它，心就可以不痛？那一晚，我想了很久，很久^v^^v^

在第二天，我还是毅然决然地拿起了小提琴，心忽然明媚而坦然开来。虽然我不知道在以后学琴的路上还会遇到什么，但我知道坚持下去没有错！于是在这一次恋恋不舍的回眸中，我还是选择了继续走下去。

在这一次艰难而又是最后一次的抉择之后，我的学琴路走得很顺，也许是因为释然了吧。

在那一个月光如水的夜晚，我抚摸着脖子上因长久练琴而留下的伤痕，看着指尖磨出的厚而硬的肉垫，耳边又响起了悠扬的琴声，我的眼眶湿润了。

在那一刻，我才深深地意识到，在梦想的追逐中自己选择的路就要自己走，不管有多么艰难都要坚持不懈^v^^v^因为我知道，为了能品尝到逐梦最终的快乐，就必须先经历艰难的磨练。在那苦*艰*中，我读懂了音乐的魅力，更读懂了在逐梦中的快乐与意义。

我也知道，从那一刻起，我真正的长大了。

中做出选择作文 第九篇

【标题】知荣明耻--------以德治教知荣耻，德业双馨为垂范

【标题】职业尊严--------职业尊严须敬业，崇高师德得弘扬

【标题】清正廉洁--------扬清正廉洁之风，做道德高尚教师

【标题】献身教育--------献身教育哺新苗，铸就卓越育人杰

【标题】甘为人梯--------崇德修身铸师魂，甘为人梯乐其中         

【标题】爱岗敬业--------爱岗敬业为人梯，教书育人铸师魂

【标题】严于律己--------以身立教育新苗，潜移默化润桃李  

【标题】礼貌待人--------礼貌待人树新风，平易可亲显师德

【标题】诚实信用--------诚信施教立师德，用心育人做示范

【点】教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一句话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行。那一刀下去，那一笔下去，写下的是正义还是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么！

【点】唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理。我们自己是什么，才可能塑造什么。换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你自己必须首先成为什么。世界上不可能有一种完全空洞的塑造，单凭想象就能完成的雕塑那只能是唯心主义的幻想，心手合一不仅仅对于雕刻家是这样，对于教育家更是这样。

中做出选择作文 第一零篇

我一直拥有一双隐形的翅膀。

我，一直拥有一双隐形的翅膀，带着我张开的双臂，拥抱蓝天。我，一直拥有一双隐形的翅膀，和我携手同行，飞向美丽的梦想。我，一直拥有一双隐形的翅膀，我们互帮互助在尝试中成长。

蚕的不懈努，最终破茧成蝶，让蝴蝶拥有了绚丽的**，出众的相貌。

粉笔痛苦的煎熬，刻出一行行洁白的字。

蜡烛不断的燃烧，给黑暗带来光明。

然而，人们总是看到得是好的一面。

看着美丽的蝴蝶，和同伴说着赞美蝴蝶的话儿，却没有注意到蚕经历的痛苦。

暮然，注视着黑板上那洁白整齐的字，却没有注意到粉笔为了变成洁白的字已经粉身碎骨了。

做在亮堂堂的屋里，吃着美味佳肴，却没有注意到蜡烛正在燃烧自己。

在尝试中成长，别怕，加油，只要心存信念，终会成功，变成蚕蜕变后美丽的蝴蝶；变成粉笔粉身碎骨后的那一拍拍洁白的字；变成蜡烛燃烧自己后的美丽光芒！

让隐形的翅膀带着你飞翔，飞向蓝天，飞向梦想，活出敢*。在尝试中成长。

中做出选择作文 第一一篇

【标题】尊重学生主体地位，遵循客观教育规律

【正】尊重学生主体地位，才能更好地教育。李淑惠老师在语文教学中，备课时首先考虑的是学生应怎样学。她从师爱出发始终如一地做到用良好人格魅力去影响学生，让学生发挥主体作用。正是这种理解和信任，使学生愿意积极参与到教学活动中来，勇于发表自己的意见，从而爱上语文科目。

【反】忽视学生主体地位，会导致填鸭式教学。有的课堂教学缺少清晰的学生达成目标，教师根据自己的想法教学，偶尔请学生回答一下问题作为点缀，学生没有“教学情境”可进入，只得消极地跟着教师“被学习”；教师讲得太多，不让学生自己去学，不让学生思考，不让学生讨论，习惯于以教师自己的结论作为标准答案，忽略学生的思考成果。这样的教育，最终使学生成为复述教师答案的“机器人”。 

【反：断电禁外卖】学校简单粗暴地管理侵犯学生权利。因为大量外卖加大卫生清洁压力，某学校直接发通知“各公寓如发现订餐、送餐的同学，将给予该同学寝室断电三日，如有同学举报订餐、送餐情况，给予五零零元奖励。”断电禁外卖太任性、太粗暴，是对学生的不尊重，侵犯了学生的自由选择权。

【分析】只有尊重学生的主体地位，才能促使学生生动活泼地发展。学生主体地位的体现需要民主、平等的和谐环境，这样的课堂气氛有助于沟通理解。只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。教师必须热爱学生、相信学生、尊重学生的个体与自尊心，学生才会感受到教师的爱，才会“亲其师、信其道”。现在教师的职责已经体现为越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。要适应这种转变，教师应由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

【分析】“教育意味着，一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”学校需摒弃懒政思维，创新教育管理，在校园里贯彻平等、负责，触及心灵的教育理念。因为任何冰冷的禁令，只会引起学生反感，让教育效果大打折扣。

【对策】尊重学生的主体地位，必须承认学生的个别差异，因材施教。在课堂教学中设置有层次有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习要求；提出不同难度的问题，给每个学生铺设不同地展示自我的舞台；在保证基本要求的前提下，对不同层次的学生布置不同的课外练习；对教学检测进行分层评价。

【总】尊重学生的主体地位是现代教学改革的必然发展趋势。尊重的教育为我们的教育教学实践中确定了指导理念。

中做出选择作文 第一二篇

【标题】实施素质教育，培养自立能力

【点】自立作为成长的过程，是青年人生活能力的锻炼过程，也是青年人心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，青年人不断地完善自己，学会自尊，增强自信；逐步地学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往， 和谐相处；积极地融入社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。教师最有意义的工作不是引导学生掌握知识，而是培养他们的自立能力。

【正】自立是学生内心强烈的需求。在晓庄师范学校开学典礼上，陶行知先生用一只鸡生动地证明：自立，能使小动物放开手脚，大胆进食。而美国某实验室的小白鼠实验，也证明了生活环境宽松自由的小白鼠，相对于受到各种行动限制的对照组，成长发育得更好。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 

【正】无数的事实证明，一味地禁令式、强迫式教育并不是好的教育方法，引导式、感化式的教育往往更容易令人接受，因此，越来越多的学校在制定学生行为准则、制度规定时更是尽量减少、避免“严禁”、“不要”、“不准”之类的字眼，而是从正面去引导学生养成良好的行为习惯等。例如北京市教委《北京市中小学生日常行为规范（二零一六年修订）》（共一五条，涵盖学生德智体美劳全面发展的基本要求），就是注重强化正面倡导，大幅减少约束性要求，比起旧版竟然就少了七六个“不”字。毫无疑问，如此人性化的、引导式的行为规范施行起来一定会让孩子们容易接受得多，自然更能起到良好的教育效果。

【正】小提琴演奏家帕格尼尼在教学中，从来不批评学生。当学生拉完一道曲子之后，他都会把这首曲子再仔细地拉上一遍，让学生从倾听中得到教诲和领悟。这种充满温情和关爱的教学方法，让学生们进步神速。

【反】相反，填鸭式教育扼杀了学生的探索天性和自立。有些教师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生不肯撒手，不让学生承担家庭劳动，把活泼可爱充满创造精神的儿童“培养”成了实验室里“呆头呆脑”的小白鼠。高校学生把积攒的脏衣服寄洗，再通过快递寄回，反映出子女对父母的依赖非常严重。他们从小到大，处处离不开父母的照顾。从上幼儿园到上大学，从生活到学习，依靠家长的安排和照顾已经习以为常。有项调查问某校小学生：遇到困难怎么办？九七%的小学生回答：应找父母和老师。

【反】一位法国教育心理专家曾给出了一道题目：“一艘船上有七五头牛，三二只羊，那么船长有几岁？”测验上海的小学生与初中生，结果作出答案的竟高达九零%，即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有一零％的学生得到七五一三二＝四三岁的答案。只有一零％的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，这一零％的学生答对了，因为该题目只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。这些做出答案的学生在回答记者提问时说，“老师出的题总是对的，不可能不能做”“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有。”还有学生认为，如果用加法应当是七五十三二＝一零七岁，这么大的年纪当船长不可能，因此只能是四三岁。

【反：手机屏蔽器】东莞两个中学（高中部）宿舍未经无线电管理部门审批违法安装手机信号屏蔽器，安装原因是怕手机影响学生休息和学习。多数家长对此举手赞成。诚然，中学生自制力较差，自我管理、约束的能力较差，加上部分中学生由于认识上的狭隘，只是将手机作为一种娱乐方式不是开启知识大门的钥匙。学生寝室安装使用手机屏蔽器，不能从根本上解决问题。育人才是教育的根本，强硬的措施必须是科学合理的，教育的最高境界在于唤醒， 而不是牵引。正如陶行知先生所说：“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生能自觉”。

【反：毛毛虫】法国科学家法伯做过一个实验，把若干毛毛虫放在一个花盆的边沿上，围成一圈，并在花盆周围撒了一些食物。毛毛虫有一种“跟随者”的习性，盲目地跟着前面的毛毛虫走。结果是不停地团团转，直到饿死。

【分析】培养学生的自立能力尤为重要。自立本是人的天性，学步的孩子总希望摆脱牵引的手，独自去探索自己感兴趣的世界，十四五岁的孩子常常出现叛逆，这都是渴望自立的表现。遗憾的是应试教育扼杀了这种天性。如何培养青少年的自立精神正是当前我国教育急需解决的问题。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，引导学生转变学习方式，让学生在教学活动中充分体验成功，改变以往“让少数孩子体验成功，多数孩子体验失败”的教学模式。

【对策】作为未来的中学老师，我要鼓励学生积极自立。从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。同时通过各种措施促使家长转变观念，像重视孩子健康体魄一样重视其自立、健康人格的培养。开展类似自我剖析和互评的班会活动或主题研讨活动， 把家长请到学校一起寻找探讨，有针对性地制定解决问题的方案，逐渐培养自立的品格。

【总】学会自立的少年才能“征服世界”。老师作为学生前进道路上的“引路人”，一定要明确自己的责任，鼓励学生在探索中自强自立。

中做出选择作文 第一三篇

【标题】用心灵阅读经典，以教育完善人格

【点】人类通过看书识字，区别并且超越其他动物、稳居这个星球上生命的首位，并且通过教育这种方式传承其智慧和文明。教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。所以教师要引导学生用心灵品读经典，通过教育完善学生的人格。

【正】能否引导学生用心灵阅读，关键因素是教师。教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。经典的作品蕴涵着思维方式的革命和观念体系的更新，经典的魅力会在我们的精神和人格上产生超越、支撑和理性的沉淀。徐远锋在语文教学中就经常带领学生们朗读、摘抄有哲理的好文章，在潜移默化中让孩子们发现、感知生活中的真善美，从而加强对学生的人格培养。

【正】“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”。一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔•保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰•罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔•保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的四零 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。五一岁那年，他终于成为纽约州的州长，而且是第一位黑人州长。在就职演说中，罗尔斯说：“在这个世界上，信念这个东西任何人都可以免费获得，所有成功最初都是从一个小小的信念开始的。”

【反】但是，“应试教育”仅把应试作为主要的教育目标。在考试的压力之下，教师及学生家长（甚至学生自己）都想在短时间内快速提高学生的应试能力。学生进入书店不再是为了买书扩展知识面，而是买辅导书提高应试技能。这些辅导书确实能在短时间内提高应试技能，但对学生的身心发展毫无益处。多数学生都不知道什么才是自己终生追求的东西，不知道自己究竟要做怎样的人才会更幸福、更快乐，生命才会更精彩、更有价值。当一个人看不到自身存在的价值、找不到自己生命的意义的时候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一样。中小学生学习意愿的大型调查结果显示：因“喜欢学习”而上学的小学生仅有。这个数据也说明了应试教育必须向素质教育转变。

【分析】教育的意义，在于促进学生全面健康发展。让一个“人”拥有更为健全的人格，拥有思考问题、判断问题、处理问题的能力，教育的目的是要一个“人”成为更为完美、更为丰富的“人”而不是其他。人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展、提高，有着极为重要的作用。学校素质教育，目的是要培养受教育者良好的政治、思想和道德品质，而其最基础的工作则应该是塑造青少年健全的人格，尤其要从娃娃抓起。

【对策】小学教师是影响小学生的最积极、最活跃的因素。因此，小学教师就应该很好地利用自身的魅力，以积极乐观的情绪去感染学生，使学生在求知的过程中，形成一种积极的、健康的心理。基于小学阶段小学生的认知水平，素质教育要培养的健全的人格应包括以下内容：要有博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等；要有积极向上的现实的人生目标；了解自我、悦纳自我、体验自身存在的价值；心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系；有独立自主意识，不依赖他人；不迷信、讲科学、有创新精神。而传播这些品质和精神最好的媒介，就是书籍。

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中做出选择作文 第一四篇

【标题】以身作则--------率先垂范做表率，以身作则立言行          

【标题】为人师表--------为人师表重德业，教书育人尽职守

【标题】团结协作--------团结协作促教学，取长补短同进步

【标题】互相学习--------互相学习促业务，创新方式促教学      

【标题】诲人不倦--------为之不厌育新苗，诲人不倦桃李芳

【标题】学高身正--------学高身正做示范，教书育人为师表

【标题】学高身正--------学高为师传真知，身正为范作榜样

【标题】以身立教育新苗，潜移默化润桃李

【点】知识渊博所以成为教师，品德高尚所以成为模范和榜样。教师不仅是传授知识的人，也是被学习的模范和榜样。只有同时满足学高和身正这两个标准，才能成为合格教师。

【点】教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。教师作为学生思想行为的示范者，只有随时随地见诸实行，做到言行一致，才能赢得威信、受到学生尊敬从而有效地促进学生进步。所以，教师要通过以身立教的方式形成教育力量，在潜移默化中对学生起到示范引导作用。

【点】教师不仅是授课者和教导者，也是学生生活的榜样和做人的楷模。“学高为师，身正为范”，是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。只有同时满足学高和身正这两个标准，才能成为合格教师。

中做出选择作文 第一五篇

【标题】严谨治学--------严谨治学育英才，勤勉敬业传真知

【标题】真才实学--------真才实学做教师，真心实意求进步       

【标题】终身学习--------终身学习何畏难，学为人师显恒心

【标题】知识广博--------勤学好问为人师，知识广博做模范

【标题】爱好读书--------领悟人生真谛，铸就崇高师魂

【点】读书历来是修养身心、提高境界的重要途径。教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更需要好读书、读好书，在增加知识储备的同时，促使自己不断进步。通过深入的阅读与感悟，教师方能净化心灵、陶冶情操， 全心全意地献身于教书育人的崇高事业。

【正】开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑，从此开始努力学习。

【正】教师这个职业的特点需要博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。

【正】教师这个职业的特点需要博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。

【反】调查数据显示，二零一四年上海市的教师中，％教师每天阅读时间低于一小时，％教师在过去一年阅读量低于四本。二零一五年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就读书”的仅占；其中的阅读的目的是娱乐消遣。

【反】某中学语文教师张运晓正在讲台上批改作业，这时，叶某与同桌因为座位谁用得多少发生争吵，继而又动起手来。张老师很恼怒，在把他们推往教室外面的途中，二人的脑袋撞在了一起，导致叶某精神出现异常现象，被诊断为反应性精神病，脑血管痉挛。

【反】贵州省某中心小学五年级二班的班主任罗某因为学生冯某没有遵守课堂纪律，勒令学生吃屎，导致学生精神上受到巨大伤害。

【反】以扼杀学生个性和爱好为特征的应试教育，泯灭了不少教师的读书欲。从师范院校出来的教师，都经历过残酷的中考和高考，一路为分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早已把读书的乐趣扔到“爪哇国”了。做了教师后，又把主要精力投放到向学生“挤”分数的“生存”大战中，很难再找到静心读书的雅致了。调查数据显示，二零一四年上海市的教师中，％教师每天阅读时间低于一小时，％教师在过去一年阅读量低于四本。二零一五年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就读书”的仅占；其中的阅读的目的是娱乐消遣。

【分析】爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，不仅要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。物欲横流的现代社会，很多人会在利益诱惑面前，无法珍惜或坚守自己生命中那些看似微不足道，实则价值无穷的信念或品质。教书育人是艰巨又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。

【对策】如何终身学习？终身学习，必须与时俱进，善于学习。所谓“要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是长流水。”要有长流水，必然要常学常新。教师应对新的科学知识，尤其是本学科的最新成果保持高度的敏感性，及时整合并不断扩充原有的知识结构。同时，应熟练运用现代教育技术手段，勤学敏思，善于交流，掌握科学有效的学习方法。

【对策】终身学习，还应恒于研究，勤于反思。教师应树立教育科学研究的观念，主动研究教育科学工作，研究学生，研究自身的成长与发展。通过研究，把握教育规律和学生身心发展规律，指导自己的教学工作并注入新的活力。同时，还应做到“吾日三省吾身”，及时反思自己的言行举止和工作得失，在反思中求进步，求成长。

【对策】教师应读那些真正提升自身内在修养的图书。包括古今中外的文学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等。作为一个未来的小学音乐教师，要认识到《新课标》已经改变了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。我们要通过阅读《音乐教育的哲学》、《音乐教育学与音乐社会学》、《感悟音乐》等著作开阔视野，通过阅读《音乐学科教学法概论》等著作提高专业技能，通过阅读最新的流行书籍获得和同学们沟通的“共同语言”。

【总】读书是和高尚的人在交谈，博览群书可以使人博学，也可以在潜移默化中使人形成优雅的气质。但是真正在人身上起作用的，一定是真正读懂、读通、读化的那几部书。而这几部书，就构成了一位教师所具有的独特的迷人气质。

中做出选择作文 第一六篇

选择在尝试中成长作文

我一直拥有一双隐形的翅膀。

我，一直拥有一双隐形的翅膀，带着我张开的双臂，拥抱蓝天。我，一直拥有一双隐形的翅膀，和我携手同行，飞向美丽的梦想。我，一直拥有一双隐形的翅膀，我们互帮互助在尝试中成长。

蚕的不懈努，最终破茧成蝶，让蝴蝶拥有了绚丽的**，出众的相貌。

粉笔痛苦的煎熬，刻出一行行洁白的字。

蜡烛不断的燃烧，给黑暗带来光明。

然而，人们总是看到得是好的一面。

看着美丽的蝴蝶，和同伴说着赞美蝴蝶的话儿，却没有注意到蚕经历的痛苦。

暮然，注视着黑板上那洁白整齐的字，却没有注意到粉笔为了

中做出选择作文 第一七篇

【标题】换位思考，用心育人

【标题】面对面尊重倾听，静下心换位思考

【标题】换位思考为桥梁，呵护童心育新苗

【标题】设身处地多倾听，将心比心方理解

【标题】推己及人细思量，善解人意做园丁

【点】教师要想了解学生、走进学生的心灵，把握住学生的思想跳动的脉搏，就必须在教学中进行换位思维，即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。

【点】新课程强调的是以人为本，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体来开展，换位思考正体现了这一核心。教师需要换位思考，时时变换自己的角色，站在学生的角度换位思考。一位好教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的，还要学会换位思考，只有爱他们、接触他们、了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难，才能想办法去打开他们的心扉，使他们真正做到“亲其师，学其理，信其道”。

【点】著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”正是因为习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子养成好习惯，改正坏习惯。而作为人类灵魂工程师的教师，理应成为学生学习的典范，因为教师的习惯直接影响着学生行为习惯的养成，对于孩子的成长起着重要的作用。

【点】在教师的众多良好习惯养成中最重要的应该是换位思考的习惯，只有这样，教师才能设身处地地站在学生的立场，想他们所想，急他们所急，更好地完成教书育人的光荣使命。

【正】苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，了解他们的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。假如，我们能够更多地站在学生的角度思考问题，老师和学生的关系一定是和谐融洽的。

【正】有一位母亲很喜欢带着五岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去。母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

【正】一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

【正】张老师在上课时自以为相当精彩，讲得头头是道，唾沫横飞，有些学生却望着窗外的神游天外。但是张老师并没有盲目地批评学生。课后，他面对面地、耐心地倾听他们的心声，反思自己讲课的方式、内容存在哪些问题。之后，他增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，成为受学生欢迎的教师。

【反】在春节晚会，有一个小品是儿子和爸爸的互换位置。儿子在扮演爸爸的时候，把以前爸爸是怎样教训儿子的模样活灵活现地演绎了出来，既让人忍俊不禁，又使人想到我们的教育。其实，老师和学生又何尝不能互换位置，换位思考呢？老师常抱怨学生不能很好地完成自己布置的家庭作业，如果换一个位置，让老师来完成学生的作业，会有何感受呢？也许，很多老师再也不会布置大量的作业了，再也不会批评学生作业质量不佳了。还有，老师常不理解自己在讲台上苦口婆心，口干舌燥，为什么台下的学生昏昏欲睡、启而不发呢？这时，如果你换一个位置，自己坐在台下听这样一堂堂长时间的“政治课”、“说教课”，会有何感受呢？

【反】教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力和抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；可能是问题问浅了，学生不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。

【反】某中学二年级的学生薛某，因平时学习成绩不太好，上课总是不遵守纪律，老师们都不太喜欢他，尤其是语文老师。这天，语文讨论课上，老师让同学们自由发言进行争论。薛某起身回答问题时，由于他的观点与老师的观点不一致，因此老师很不高兴并用刻薄的语言训斥薛某，说他“笨得像猪”。薛某听了以后很不服气，就顶了老师一句，说“你才像呢”。老师一气之下就把薛某赶出了教室，并说，“既然我像猪，以后你就不要再来上我的课了！”。 

【分析】要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静地等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。

【分析】特别喜欢泰戈尔的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。

【分析】蹲下身子做老师，给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏，让学生能经常感受到老师的爱，并转化为接受教育的内在动力。在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐的师生关系就建立了。

【分析】  “蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。

【分析】在教学过程中学生在想什么，这是教师应及时了解的，只有这样才能在教学过程中随时把握住学生思想的脉搏，更好地实现与他们的沟通，拓宽学生的思路，使学生对所学知识有较为深刻的认识和理解。只要我们走进学生中，就不难听到一些凭主观想象不到的学生的心声，它有助于我们进行更好、更准确的换位思考，可以使你急学生之所急，教学生之所需，很快成为学生所喜爱的好老师。

【分析】教育教学活动是师生的双边活动，但有时由于教育双方分析问题、解决问题的能力不在同一个层面上，有些教学内容在教师看来比较容易，几句话就可以说清楚，但学生可能存在较大的难度，由此导致在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学过程中师生交流的障碍。要排除交流的障碍，教师就要换位思考，从学生的角度出发，倾听他们的心声，以帮助他们实现由难到易的转化。

【对策】  把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结，学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任，要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况， 知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理 问题？都要对症下药。

【对策】在教育教学过程中，不能单纯的要求掌握课本知识，还要“换位”学习其他知识，必须要求学生学一些家庭、社会、为人处世的知识。即怎样与好人或“坏人”沟通和交往；怎样调节情绪；怎样缓解压力的能力；当情绪激动或思想有压力时；我们可以听听音乐，打打篮球，回忆美好的经历，想想身边爱你的人和你爱的人，找好朋友或老师谈谈心。换位想一想，冲动的行为可能导致的后果，俗话说；“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”我们要会以退为进，能屈能伸，把心思集中到学习上。

【总】作为教师要完善自己的人格，转变教育观念，辨证认识学生、鼓励学生、赏识学生；找出学生的闪光点。经常站在学生的立场上考虑问题，这样就可以对他们多一点理解，多一点宽容。

【总】教育教学中，我们要“换位”教育学生，教育学生“换位”思考问题，“换位思考”能改善老师教学生学的单一模式，老师能从学生的角度来考虑问题，学生就不会再受到忽视，能很好地学习生活，能跟老师很好地配合，达到“寓教于乐”的目的，提高教育教学质量。

【总】新课程强调以人为本，学生是学习的主体，无论是任课老师还是班主任，在教育工作中遇到问题时，都应多为学生考虑，爱护学生，以此寻找打开成功之门的钥匙。因此，学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。教师不妨深入到学生的内心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。

中做出选择作文 第一八篇

【标题】坚持素质教育，成就幸福童年

【标题】适应素质教育，快乐学习成长

【标题】提升综合能力，自主积极学习

【标题】开展特色教育，健康快乐成长

【点】素质教育是根据人的社会发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健康个性为根本特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，素质教育的实施很大程度上取决于课堂教学的落实。而课堂中的快乐教学，则是最大限度地唤起学生的求知欲望，按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。因此说快乐教学正是实施素质教育的重要手段之一。

【点】快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习主动性，在学习中主动地探索知识，在探索中，尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。

【正】教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。守着三尺讲台，李世琴将快乐教学融入课堂，以笑声感染每位学生。“老师在课堂上角色更像是主持人，让学生们发挥主动性更加重要。”她认为只有老师教学的心态快乐了，学生们才会在潜移默化中喜欢学习。某位新教师第一次旁听李世琴上课，被“震撼”了：“无法想象，小学生的课堂上能有这么多游戏环节，几乎整堂课上学生们都是笑着的。” 获得“广东省劳动模范”称号后，她说：“教书育人是我的本分，为每一个孩子打造一片学习乐土才是我最大的荣誉。”她坚持着素质教育，为自己和学生带来欢乐。

【反】但是在现实中，应试教育的阴影仍旧存在。由于历史的原因和条件的限制，我国广大的农村干部、家长和学校不同程度地存在着教育观念思想落后，教学手段陈旧，教育内耗大效率低、效益差。严重制约着素质教育的实施。从调查中发现有的家长不同意减轻学生的课业负担，有六二%的家长要求节假日补课。素质教育之所以与应试教育相对，指的是人的能力不能被应试完全限定，如果仅仅发展应试刷题的能力，这不是真正的能力，它所产生的弊端，将在大学的专业学习中以非常极端的状态报复这些只会考试的应试机器。

【反】一些家长为了提高孩子的学习成绩，给他们注射“聪明针”，服用“聪明药”。有一定科学素养的人都应该明白，世界上不可能有一种药物能在短期内提升智力和考试成绩。所谓“关心则乱”“病急乱投医”，在高考的巨大压力下，家长们往往抱着“宁可信其有”的态度，只要是对孩子成绩有帮助的，哪怕只有很小的成功概率与微弱的提升效果，哪怕只是买个心理安慰，也要去试一试。这固然反映了高考竞争的激烈程度，固然让人感叹“可怜天下父母心”，但从本质上，依然是一种教育误区的体现。

【反】让孩子吃“聪明药”与从小带孩子参加各种培训班如出一辙，都是一直以来“赢在起跑线”教育理念的延续。在功利化的教育理念下，家长们总希望孩子能偷偷抢跑几步，赢在前头，所以才会在“盘外招”上寄托希望。也就是说，只要孩子能考出好成绩，无论什么办法家长都愿意去尝试。在这种思想的熏陶下，孩子们就很容易变成“只看结果、不看手段”的人，那么踏实勤奋的价值就会褪色，想方设法走捷径就会成为优先选择。这无疑是教育误区带来的错误价值观。

【反】从寒假的第一天开始，校外的众多培训机构就进行了“无缝对接”。孩子的寒假怎么过，孩子已很难有选择权和话语权，很多家长望子成龙、望女成凤心切，盲目从众，不切实际、一厢情愿地给孩子“加餐”“进补”，报孩子不太情愿上的培训班、补习班、辅导班、兴趣班等，孩子整天忙着赶场上辅导课，搞得比平时上学还要累……以至于孩子对寒假产生了“恐惧症”，发出了“把寒假还给我吧”“放寒假了，让我尽情地玩吧!”等无可奈何的呐喊。

【分析】要给孩子一个幸福童年，就要坚持素质教育。“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更加重要的是成为老师快乐的过程。” 快乐学习就是首先教师快乐地教，才有学生快乐地学。

【分析】什么是最好的教育？最好的教育就是什么都不做。思想家卢梭在著作《爱弥儿》中如此回答。这些话或多或少给予我们对孩子教育的启示，告诉我们要依照人的身心发展规律来实施教育，让孩子在自然的阳光与空气中自由生长。其实，每一个孩子都有自己的思维方式，也许现在他们的思维还不够成熟，但他们需要的不是家长为他们设计好的路线图，而最需要的是给他们自由成长的时间和空间。如果简单地越俎代庖，包办一切，孩子势必缺乏可塑性和创造性。因此，家长要树立正确的教育观，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，让孩子合理安排自己的假期，还孩子自由活动的空间。

中做出选择作文 第一九篇

【标题】勇于承担责任，铸就优秀少年

【标题】坚持挫折教育，学会坚强勇敢

【点】挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。人在实现梦想的道路上不会一帆风顺，总会遇到各种各样的挫折。挫折苦难对于弱者来说是深渊，对于坚强的人来说是成功的垫脚石，对于智者来说是财富。因此，我们要学会感恩，学会坚强。

【点】人生路漫漫，有许多不如意。只有坚强起来，敢于面对不足，敢于展示自己，敢于开放自己，才能抬起头，挺起脊梁，用自己的眼睛看初升的太阳，去感受生活的快乐，把一切不愉快和烦恼抛到九霄云外。

【正】一九二二年的一天，一个美国男孩兴冲冲地燃放了一枚禁用的威力巨大的鞭炮。巨响过后，警察来了，他被带到了警局，罚款美元。这在当时是一个大数目。男孩的父亲没有多说什么，他代交了罚金，但要求儿子必须偿还。一一岁的男孩只能边读书边抽空打工挣钱，他捡废品，到餐馆洗盘子。经过半年的辛苦，他终于挣够了美元，还给了父亲。这个男孩就是后来美国的第四零任总统——罗纳德·里根。孩子做错事之后，父亲让孩子自己承担责任。从孩子的角度来说，一个人要对自己的过失负责，犯了错就该勇于承担责任，不逃避，也不推卸责任，有这样的责任心才能拥有高尚的灵魂和坚不可摧的力量。从父亲的角度来说，孩子是在体验中长大的，当孩子发生过失或者犯了错误时，要让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时弥补过失，纠正错误，让孩子从小懂得什么叫责任，一个人一定要对自己的过失承担责任。

【正】张海迪因为疾病，胸以下全部瘫痪。她无法上学，在家中自学完成从小学到大学课程。她还自学针灸和外语，成为身残志坚的典型。

【正】美国最著名的陆军军官学校西点军校的座右铭只有三个字：责任、荣誉和国家。这所纪律严明、竞争无处不在的学校，理念就是：一个负责任的军官才是有竞争力的军官，有竞争力的军官才能为荣誉和国家而战。

【正】二零世纪初的一位美国意大利移民叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他破产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”虽然偿还的代价是三十年的艰苦生活，但他用一生的辛酸和汗水写出两个工整的字：“责任”。勇于承担自己的责任，做一个对社会负责的人。

【反】刚上初中一年级的花季少女，因为头发长度不符合学校要求，被老师周某及教导处先后三次赶出校门，因承受不了打击，最终选择喝农药结束了生命。不少学习好的孩子，在光环效应心理的驱使下，会偏执地认为自己的一切都是无可挑剔的，别人的不认同会让她不自主产生强烈的排斥心理，反复的挫败感则会推其走向极端，因为在她的心目中“我是最好的”。反过来，“我不好是我不能接受的，就失去了存在的价值”。

【反】复旦投毒案中的犯罪动因之一，就是同宿舍室友考上博士研究生，自己却只在医院做B超工作，心里不甘，心情浮躁。

【反：诚实的代价】教室里喧哗的时候，李老师气冲冲地走进教室，大声叫道：“刚才是谁在说笑，给我站起来！”一名诚实又胆小的孩子站了起来，教师不假思索就把他“请”出了教室。而一群说说笑笑却未站起来的学生则安然无恙。诚实的代价是惩罚，欺骗的报偿是宽容。这是对教育莫大的讽刺！如果诚实的学生受到了惩罚，欺骗的学生却得到了宽容，学校教育的价值就会成为“秋天的枫叶”，美好却失去生命的光泽。我们在对待学生某些过错时，切不可忽视教育方式本身的问题，以免无意识中对学生向不良方向发展起推波助澜的作用。

【反：抗击挫折和失败的能力】上海某中学的李某学习成绩优秀，考试成绩年级里排名前几，还曾获击剑比赛上海第一名。由于感觉学习压力大离家出走。一个孩子无论学习成绩再好，假如不能抵抗任何挫折，动不动就想离家出走。这不仅折射出家庭沟通存在一定问题，更折射出孩子的抗击挫折和失败的能力极其脆弱。

【分析】通常学习成绩好的孩子，他们也往往对自己，有更高的要求。他们的自尊心比较强，不允许自己在同学、老师、家长面前丢脸，一旦发生失败，孩子会有挫败的心理，在得不到同情与理解的情况下，他们觉得面对老师和家长，可能遭遇更多的批评和指责。不敢面对挫折打击，为了逃避这一现实，他们很容易做出离家出走，甚至更极端的行为。故此，当务之急更为重要的是要呼吁学校老师及家长，不要光关注学生的学业，更要关注学生的心理健康。只有心理健康了，学业才会有更高的提升空间，而如果心理健康出现了问题，那么，一旦遭遇挫折打击，成绩再好也往往是南柯一梦。

【分析】我们的学校教育和家庭教育，对孩子的希望过高，甚至其要求远远超过了孩子的承受能力，孩子才会过分追求完美，承担他们原本不应过分承担的包袱和压力。他们才更容易担心失败和挫折，也更容易被失败和挫折所击垮。评价一个孩子是否优秀和成功，我们的学校和家长，不但不应该对孩子有不切实际的希望和压力，更不能再以成绩好坏分数高低，这“唯一标准论高下”衡量孩子。换言之，一个完整健康的孩子，除了德智体全面发展之外，还更应该包括人格的健全、情绪的稳定以及面对挫折的乐观和坚定，而不仅仅是学校老师和家长眼中，只有学习成绩好的学生。

【分析】人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，美丽的草原会跑来狼群，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所学校，又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。因此，对学生进行挫折教育是非常必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。

【分析】不要让学生形成推卸责任的不良习惯。欺骗和诚实截然不同的境遇，会让学生形成推卸责任的不良习惯。一方面，在学生的思想意识中，偶然的一次欺骗的“报偿”，会慢慢演变成自觉进行欺骗来避免承担责任。虽然人是一种理性的动物，但在其成长过程中会做出一些非理性的选择，特别在一些“避凶趋吉”的选择中，如果诚实的后果是“凶”，而欺骗的结果却是“吉”，自然而然会通过选择欺骗来逃避某些责任。这样教师可以说是默许了学生这种行为的酝酿和产生。另一方面，切忌对诚实承认错误的学生采用放任的态度，如果学生养成只要承认错误就不会受批评的习惯，也就养成了推卸责任的习惯。教师在教育过程中经常会发现“老实承认，坚决不改”的学生，其重要原因之一，就是教师对学生承认错误后的放纵。学生承认错误只是教育的开始，而不是结束。

【分析】教育无法控制学生的思想，但可以引导学生的思想。笛卡儿曾说过：“除了我们的思想之外，没有一样事物是完全属于我们的权下。”教育不可能产生完全类同的人，教育产生的只可能是个性化的人。但这并不能降低教育对个人发展的重要性，“教育无小事”，教师不经意间处理事件的方式，对学生来说都是一种导向。教师对诚实学生的惩罚，对欺骗学生的宽容，其实就是一种思想的萌芽和诱导。学生的不良行为产生往往具有深层次的思想原因，而思想的形成具有外部因素和内部因素，外部因素中最大的刺激就是学校教育中所遇到的点点滴滴。

【对策】家长要放手让孩子做事，不要对孩子束手束脚，不要给孩子增添心理恐慌。孩子们在成长时期，对外界的一切都是新奇的，从孩子的角度来说，总想探求未知的世界。虽然说，不同时期的孩子肯定会遇到一些困难，甚至是危险。但小孩子不跌跤、不磕碰就长不大，就坚强勇敢不起来。当然，有危险要主动为孩子消除，不能家长自己惊慌万分，也不要吓唬孩子，让孩子既认识到危险后果，同时不能在孩子内心产生心理阴影。让孩子摸爬滚打、跑跑跳跳，鼓励孩子向困难挑战，放开孩子手脚，只要不是危险、损害孩子健康的，鼓励孩子大胆地去做。例如爬树，我们的家长常说，“快下来，摔着你的”；美国的父母在树下却说，“再往上，再爬高一点”。

【对策】培养孩子坚强、勇敢，要有意识地给孩子“出难题”，创设教育环境。我们讲“跳一跳摘桃子”，指的就是给孩子设置一些不是唾手可得的，而是经过自己的一些努力能完成好的事情。锻炼孩子的胆量和意志，比如，孩子怕黑，有意识的让孩子走一段夜路；孩子怕孤独，可以让孩子自己在家呆一段时间；在有保护的情况下，鼓励孩子登高、爬高；让孩子双脚离地，抓住单杠尽量长时间的悬垂；挑食的孩子，专门做他不爱吃的饭菜，或者一个月过几次艰苦的日子；知道孩子有能力做好的事，孩子遇到困难，鼓励他自己做完；孩子怕见生人、怕到陌生的地方，就经常带孩子到公共场所活动，带孩子到亲朋好友家做客，到陌生地方让孩子自己问人、找路。总之，孩子随时随地可能会遇到困难，绝不是替他去做，而是引导、指导孩子自己去做好。

【对策】培养孩子坚强、勇敢，要用小故事、童话里坚强勇敢的事例、形象等等教育孩子，给孩子讲现实生活中的学习榜样，用坚强、勇敢的事迹感染孩子，激励孩子从小做一个坚强、勇敢的人。不要给孩子讲令他恐慌的鬼怪、吓人的故事。

【对策】应该对目前的教育本身进行深刻的反省，教育学生不能漠视生命的价值，引导他们感受生命之宝贵，教育学生知恩感恩，让他们体味生之不易。要磨砺学生的耐挫力，使他们能拥有健康心态，以较强的承受力去应对突如其来或不易战胜的挫折。当然，加强学生的抗挫折教育及珍视生命的教育，要靠学校、家庭、社会等多方共同努力，才能培养出全面发展的合格的人才。

【对策】引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观，培养良好的心理素质已成为学校教育不可忽视的一环。我们的家庭、学校须努力健全孩子人格，提高他们的心理素质，让青少年懂得生命对于每个人只有一次，从而让青少年珍惜生命，敬畏生命，正确地对待危机，勇敢地面对现实，培养孩子对挫折的承受能力，让他们有充分的思想准备，随时去接受生活的锻炼和考验，从而在任何情况下都不做危害他人、危害社会以及危害自己的行为。

【对策】加强心理辅导，重视个别教育。理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。

【总】宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教育学生遇到挫折时要顽强努力，在失败中总结经验，将挫折作为动力，克服重重困难，取得成功。

【总】加强心理素质教育，让学生正确看待自己，接纳自己，正确对待批评，珍惜生命。老师更多地关注学生情感、价值观、良好心理素质的培养，还给学生真正成长的空间。

【总】挫折是暂时的，也是永远的，抗挫折能力应该贯穿于一个人成长的始终。对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。学生的健全心理，特别是良好的意志品质也是在学习生活、实践活动中与挫折困难作斗争中形成和发展起来的。如果把生命比作一把锋利的刀，那么，挫折就是一块不可缺少的顽石，为了使青春的刀更锋利，就让我们的学生勇敢地面对挫折的磨砺吧！

中做出选择作文 第二零篇

【标题】循循善诱--------循循善诱重启发，谆谆教导育桃李

【标题】鼓励创新--------不法常可求创新，不拘一格育人才

【点】赏识教育，是承认差异、允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。赏识教育是一种心态教育，其外在表现为对人，对事有一种积极的态度；在对人的内在表现上则要求注意自我成长，克服心中的阴影，塑造健全的人格。

【点】赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点，闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。这种教育方式改变了许多学生的命运，促进了师生关系的和谐。

【点】当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。

【点】心理学认为人人都需要赞赏，这种精神食粮可以满足人性中最深切的被人赏识的渴望。转化后进生的关键在于用赏识的眼光去看待他们。

【点】每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。

【正】有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效应。

【正】爱因斯坦这样说过：别人赞美他的思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定兴高采烈。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上鲜为人知的优点。

【正】“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”。一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔•保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰•罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔•保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的四零 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。五一岁那年，他终于成为纽约州的州长。在就职演说中，罗尔斯说：“在这个世界上，信念这个东西任何人都可以免费获得，所有成功最初都是从一个小小的信念开始的。”

【反】一位学生在班里丢了一零元钱，班主任气不打一处来，让全班三二名学生投票选“贼”，结果有二名学生入选。当二名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

【分析】每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。每一个学生都有自己的长处和闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。

【分析】人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。在人的成长历程中，学习成绩就像一只绩优股一样一路飙升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。

【分析】用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切地反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。

【分析】用发展的眼光看待学生，意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是：每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不相同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。

【分析】用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生，就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重学生的情感，尊重学生的人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。

【对策】带着欣赏的眼光与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。谈话是双向交流的，尤其是我们的谈话对象都是后进生，是涉世未深的少年，要根据不同的对象，采用不同的风格。对性格内向的安静型后进生，要轻言细语、含蓄、点到为此，保护他们的自尊心。对思想活跃、性格开朗的对象，谈话要开门见山，不能拐弯抹角，这样和他们才有共同语言，感情才会相通，才能收到较好的效果。同时，对后进生谈话时，要放下架子，满腔热情地对待他们，对他们动之以情，晓之以理，点燃他们心灵觉悟的火花，让他们知道，老师是在赏识他们，调动他们的积极性，达到自我教育的目的。在对后进生的思想教育时，不可能一劳永逸，还必须反复对其教育、沟通，做到苦口婆心、耐心细致，方能取得长效。

【对策】教师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时作业、检测中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬。我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。竖起他们的形象，让他们感受到班集体的温暖。

【对策】用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。那么，就让我们以欣赏者的身份，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。

【总】作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。

中做出选择作文 第二一篇

【标题】因材施教--------树立正确学生观，因材施教促发展

【标题】对待差生--------树立正确学生观，一视同仁育新苗

【点】教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生都培养成著名科学家，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中因材施教，促进学生发展。

【点】教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生都培养成杰出人物，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中一视同仁，促进学生发展。

【正：发现人才】著名科学家法拉第出身贫寒、自学成才，原是一名书籍装订工。是戴维的大力推荐，才让他有机会进入皇家学院实验室；是戴维引导他进入欧洲的科学界，才让他有了成为优秀物理学家的可能。正是戴维对于法拉第的发现和培养，成就了科学史上一颗伟大的新星。

【正：一视同仁】^v^总统当选不久，记者采访他的母亲，问道：“有哈里这样的儿子，你一定十分自豪吧？”母亲赞同地说：“是的。我还有一个儿子，也同样使我自豪，他是个农场主，正在地里挖土豆”。教育的意义，在于促进学生健康发展。素质教育的理念强调，每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。教师对学生的爱，源于这些责任，而不是源于学生本身是否天资聪颖或前途“光明”。如同^v^的母亲一样，在她心目中，做总统和挖土豆，只不过是一项职业，一种工作，无论做什么，他们都只是她的儿子，都使她引以为豪！

【正：正面激励】有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。父亲接过儿子的试卷微笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了！一个跑在最后的人还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。”儿子受到启发，心里就高兴起来。不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子的成绩慢慢就提高起来。

【反：胶带封嘴】音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但九岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。 

【反：学生分等】余杭一所小学把二年级小学生按照考试成绩分为精英组、平民组、麻将组三种。麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。 “学生被分等级”，伤害的不止学生，还有师德和教育公平。

【反：学渣班】广西永福县某小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。标签化地将学习成绩不理想的学生，列入“学渣班”——分配到最差的教室，配备代课老师，不仅是赤裸裸地歧视，更会对学生造成深远影响和严重伤害。

【反：拒收差生】兰州永登连城镇某初中在报名时，把学习太差的学生拒之门外。班主任拒绝给几名所谓成绩差的学生报名，说轻点，是一种功利教育；说重点，是一种教育歧视。然而，在义务教育阶段，便“以成绩论成败”，给偶尔考试成绩不够好的孩子脸上贴上差生的标签，不仅让家长难以接受，而且伤害了孩子幼小的心灵。要知道，孩子也有人格和自尊心，而且就写在他们天真无邪的脸上。虽然学校叫停了“拒收差生”的做法，但由此留给孩子们心中的羞辱和阴影，将很难消除。

【反：绿领巾】但在实际教学过程中，有些教师的方法并不恰当。他们恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。陕西西安市未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求他们佩戴。该校教师解释，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾，以让他们进步。对于成年人来说，讽刺和处罚有时候的确会起到令人觉醒、催人上进的作用。但这种方法，不能用来督促心智并不成熟的孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上“差生的标签”，在孩子心里留下阴影，让他们产生破罐子破摔的不良心理。也有一些教师过早地判定部分学生不能成才，放弃了对他们的耐心培养，任由这些学生向厌学的方向渐行渐远。

【反：每月按成绩分班】 “每月按成绩分班”是以教育的名义反教育。西电中学初三年级每月根据成绩分班，导致学生情绪郁闷，家长激烈反对。

【反：学习保证金】成都市某中学刚开学时，班主任就要求班上同学每人交一零零到二零零元保证金，“保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交一零零，不好管的交二零零元。”从绿领巾到红马甲，从测智商到分色作业本，从走廊考试到“犯错保证金”。有关学生被分成三六九等，“差生”受歧视的报道让人应接不暇。教育被异化成这个样子，充满浮躁气息。尽管教育部出台的《中小学班主任工作规定》规定：“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但是班主任行使批评教育权不意味着可以对学生任意罚款、收保证金，教师“以罚代管”显然没有把握好批评教育的分寸。孩子被收取“犯错保证金”事小，自尊心受伤事大，如果他们因此蒙上心理阴影，与教育者的初衷南辕北辙。

【分析】学生的成绩受多方因素影响，比如天赋、勤奋、学习方法、老师教学方法等。学生成绩的起伏波动，尤其是刚入学的小学生，只要在正常范围内，是可以理解的。老师简单地把学生分为不同的等级，对不同等级的学生采取不同的对待方式，从心理角度上讲，会对学生造成一种心灵的创伤。这种伤害，会给学生传递一种消极的心理暗示，即人会被标签化，不同的身份会受到不同的待遇。

【分析】对老师来说，教书育人是其天职，不应懈怠。《论语》中曾说：“有教无类。”也就是说，不管什么人，都可以受到教育。引申开来，也就是说，对于已经在校接受教育的学生，老师应该一视同仁、等同视之。如果老师按照主观意愿将学生分类，有违教育的初衷，说得严重点，会让师德蒙羞。更重要的是，《^v^义务教育法》第四章第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

【分析】优质的教育，不仅包括教学质量的优质，还包括诸如因材施教、寓教于乐、平等对待学生等方面的优质。学生在校求学，获得知识固然重要，但得到应有的尊重和塑造健全的人格更重要。这些方面的塑造，需要老师的正确引导，更需要老师拥有一颗公正公平之心。

【分析】将学习成绩不理想的学生，列入“学渣班”，分配到最差的教室，配备代课老师。其实，在行动上已经证明这样的学校对学习不理想的学生，放任不管、让其自生自灭。学校的这种做法，不仅是涉嫌失职渎职，更是对学生不负责任。这给学习不太理想的学生造成的直接伤害，就如同后娘养的孩子“备受冷落”，难怪很多学生会说“母校在我心中已死”。

【分析】仅以一次考生成绩论输赢，将考得不太好的所谓差生，列入“学渣班”，置之不理，不管不问。其实，不仅是对学生积极追求上进和潜力的彻底否定，更是暗示这些学生，不管如何上进和努力，都不能改变“学渣班”差生的命运。这样做的严重后果，不但会彻底击碎学生的尊严和自尊心，而且也会严重打击学生积极性和主动性，甚至直接导致这些学生破罐子破摔，自暴自弃。这与其说孩子堕落不优秀，不如说是那些“鼠目寸光”的所谓教育者，戕害了孩子，断送了孩子的美好前程。试问，这样的学校，这样的教师，还有什么资格和颜面，让他的学生心怀敬意、尊师重道？

【分析】学校教育在于发现每一个学生的优点和长处。即便是学习成绩不太理想，也不能因此而否定这个学生的整个人生与未来，这是最简单不过的道理。可是无论是我们的教育主管部门对很多学校分“快慢班”和“学渣班”的纵容与放纵，还是这些学校大胆实行“快慢班”和“学渣班”的所谓果敢行动，其实，都已昭示着教育主管部门的“短视”和教育者的“黔驴技穷”。学生在这样的学校学习，与其说是在接受知识和教育，不如说接受“摧残”和“毁灭性打击”。这样没有平等、没有尊重、没有人情味的冷血教育，与其说是学校，不如说是^v^，更为确切。

【分析】以应试教育为目的，将学习成绩不理想的学生赶入“学渣班”另眼相待，这不仅是对学生人格与尊严的践踏与侮辱，更是教育者黔驴技穷、懈怠自身责任具体表现。这种做法不仅是教育的耻辱，更让教育蒙羞。

【分析】针对一些学习成绩不好的学生，采取一些鞭策措施，是很有必要的。但要把握好一个度，以正面引导为主，不能以损害未成年人的身心健康为代价，更不能损害孩子们的人格尊严。毕竟，未成年人的身心健康和人格尊严是第一位的，学校的规章制度和老师的教学方式，都得为其“让路”。 “拒收差生”是侮辱学生人格的惩戒手段，不仅违背了学校教育的初衷，而且暴露出了老师教育智慧和教育方式的缺失，侵犯了学生的基本权益。

【分析】一些学校频频发生侵犯学生权益事件，不得不引发人们对未成年人教育和保护的反思。老师在力争学生达到品学兼优的同时，应注意关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当进行耐心教育和帮助，不应该采用剥夺学生接受教育权等简单粗暴的教育方法。

【分析】在义务教育阶段，就对学生分出个三六九等，并区别对待，既打破了“起跑线”上的教育公平，又不利于孩子们的健康成长。叫停“拒收差生”的错误做法，更要叫停学校带歧视性的教育方式，摘掉镶嵌在一些教师心中的功利思维，摘掉只看得见学习成绩、升学率和教育政绩的有色眼镜，让义务教育真正回归到应试教育与素质教育并驾齐驱的正常轨道上来。