通用《静夜思》教学计划范文

前进的路上，一直和老师一起，因为老师，盛放那么多绚烂的芳香之花啊。那么关于相关的教学计划该怎么写呢，下面是职场范文网小编为大家整理的《静夜思》 教学计划范文三篇，供大家参考。

《静夜思》教学计划

  

  床前明月光 明亮的月光从窗户外照进来。

  疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

  举头望明月 抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

  低头思故乡 不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

  活动目标：

  1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

  2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

  3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

  活动准备：课件

  活动过程：

  1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了？他在看什么？

  2、帮助幼儿体验古诗的意境。

  师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。

  3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：

  床前明月光 明亮的月光从窗户外照进来。

  疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

  举头望明月 抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

  低头思故乡 不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

  4、理解字词

  疑 怀疑，误任务的意思。

  举头 抬起头，举是抬的意思。

  思 思念，想念。

  5、幼儿学习古诗，边作指导。

  师：我们一起来年一遍，能用响亮的声音念古诗。

  6、反复的练习，请幼儿上来表演。

  师：请小朋友上来表演给大家看。

  7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

  师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。

  8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。

  《静夜思》教学计划

  教学目标

  １、学会５个生字，理解诗中的词语。

  ２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

  ３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

  教学重点

  １、理解诗句的意思。

  ２、字理识记 5 个生字。

  教学难点

  体会诗人的思想感情。

  教学时间

  １ 课时

  教具

  多媒体电脑

  教学方法

  字理识字（析词）法

  教学过程

  一、谈话引入

  我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

  （ｃａｉ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

  （ｃａｉ 出示不带课题的全诗，师念诗）

  二、分析字理，指导学生理解诗句意思

  １、读一读，找节奏，初步感知 。

  ⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

  ⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

  ⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

  ２、字理识字，赏析词句。

  同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

  ⑴ 教学第一行诗。

  ① 教学“床”字。

  （ｃａｉ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

  （ｃａｉ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

  （ｃａｉ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

  用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

  ② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

  谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

  小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ｃａｉ 出示诗意，齐读）

  ⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ｃａｉ 出示第二行诗，齐读）

  ① 教学“疑”字

  （ｃａｉ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）

  （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  （齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

  ② 学“霜”字

  “霜”也是比较难记的字（ｃａｉ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，*近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

  谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

  ③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

  （板书 看 疑霜）

  ⑶ 教学第三行诗：（ｃａｉ出示第三行诗）师读。

  ① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

  （ｃａｉ出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

  ② 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答）

  ⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行诗）齐读。

  ① 教学“思”字

  “思”是本课生字。

  （ｃａｉ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

  ② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

  ③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

  ④ （ｃａｉ出示后行诗）

  小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡）

  ⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）

  ３、识内化，给诗取名

  ⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

  ⑵ 教学“静”字

  （ｃａｉ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

  ⑶ 扩展想象

  （ｃａｉ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  ⑷ 感情配乐读文

  ４、课堂练习（随机）

  ⑴ 填写诗句，说出带点字的意思

  ———，疑是地上霜。举头望明月，———。

  ⑵ 根据意思，很快说出诗句

  ① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。

  ② 好像地上结了霜。

  ③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。

  ④ 低下头思念起家乡。

  ⑶ 齐背这首诗

  板书设计

  ６、静夜思

  （看）月光──凝霜

  《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  《静夜思》教学计划

  教学目标：

  1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。

  2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

  3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。

  教学重点：

  掌握生字词

  教学过程：

  第一课时

  一、古诗导入

  1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。

  指名学生背诵。

  2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文（齐读板书）。

  3、你是怎样记住“英”和“诗”的。

  学生交流。

  4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？学生自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗？英英学得好不好？这首诗是谁写的？……

  5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。

  二、初读课文

  1、听录音范读课文。

  听了录音你明白了什么？学生交流，逐个解决上述问题。

  老师：小朋友听得真认真，如果我们认真地读课文，你会学到更多的知识。

  2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。

  3、检查自学情况：

  （1）出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念

  指名认读，开火车读，齐读

  （2）齐读课文。

  老师：这篇课文和一般课文有什么不同？（说明是一篇对话）英英和奶奶各说了几次话？英英每次讲了什么内容？

  引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。

  教师板书：

  第一次诗句

  第二次诗意

  第三次作者

  （3）分角色读课文。

  三、识字写字

  出示生字：英诗教首静思

  1、学生认读，说说你是怎样记住的？鼓励学生用多种方法识记生字。

  2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。

  教师板书范写，学生描红、仿写。

  四作业

  1、完成习字册。

  2、找李白的资料，背诵李白的古诗。

  第二课时

  教学目标：

  1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。

  2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

  3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

  4、培养阅读、积累古诗的习惯。

  教学准备：课文挂图。

  教学过程：

  一、复习导入

  1、出示生字词，指名认读。

  2、看图（插图1）

  根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。

  3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？

  4、学生分角色读课文。

  二、诗文整合

  1、第一层：

  1）指名读英英的第一次说话。

  出示诗，学生齐读。

  教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。

  学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。

  2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）

  2、第二层：

  不明白的我们通过读课文来解决。

  指名读第二层。

  逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。

  现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。

  3、第三层齐读对话说说明白了什么

  1）师生介绍李白，诵读李白的诗。

  2）感悟诗句

  4、出示插图

  1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）

  元宵、中秋你家是怎样过的？

  学生：我家来了许多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……

  教师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团圆圆）

  是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。

  2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。

  谁来当李白来朗读这首诗，评价。

  三、情境体验

  文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样认真学习，并能把学到的知识说给家人听。表演评价。

  四、学习生字

  意照层代

  认读交流如何写好生字。

  教师范写，学生描红、仿写

  五、作业

  1、完成习字册。

  2、新学2首李白的诗。

  板书：

  3、英英学古诗

  第一次诗句

  第二次诗意

  第三次作者